Автор работы: Пользователь скрыл имя, 22 Марта 2012 в 15:09, контрольная работа
Методы воспитания - это конкретные пути влияния на сознание, чувства, поведение школьников для решения педагогических задач в совместной деятельности (общении) последних с учителем-воспитателем. Методы воспитания следует отличать от средств воспитания, с которыми они связаны. Средствами воспитания являются, прежде всего, предметы материальной и духовной культуры, которые используются для решения педагогических задач. Метод воспитания реализуется через деятельность педагога-воспитателя, средство же (книга, кинофильм и пр.) может влиять и вне деятельности педагога, без педагога.
Вопрос № 1. Характеристика основных подходов к классификации методов воспитания. Содержание главных воспитательных методов.
Вопрос № 2. Основные законы, закономерности и принципы воспитания.
Вопрос №3. Значение культурного текста, языка, образа и смыслов в воспитании. Связи между ними.
Вопрос № 4. Авторская система воспитания Караковского
Литература
Если на сборе деятельность подчинена главным образом отношениям, созданию определенного эмоционального настроя, то в ключевых делах гораздо большую роль играет собственно деятельность, ее продукты.
Сборы и ключевые общешкольные дела составляют функциональное ядро воспитательной системы. В повседневной жизни школы наиболее характерной чертой выступает интеграция учебной и внеурочной деятельности. В школе используются коллективные, групповые формы работы на уроке; появились новые формы урока: уроки творчества, межпредметные, интегративные и разновозрастные уроки.
Обыденная, в том числе и рутинная, учебная и другая работа, которая требует напряжения и не всегда соответствует личным интересам школьника, стимулируется межличностными отношениями между педагогами и учащимися, складывающимися во внеурочной деятельности и свободном общении.
Итак, модель гуманистической воспитательной системы современной массовой школы, которую реализовал В. А. Караковский, основана на целостной педагогической концепции "Мы - школа"; интеграции педагогических взаимодействий; коммунарской методике; высоком уровне неформальных межличностных отношений; творчестве; взаимодействии с наукой.
Литература
1. Коротов В.М. Введение в педагогику. М.. 1999. С. 55—60
2. Козлов И.П. Педагогический опыт А.С. Макаренко. М., 1987. С. 57, 64
3. Блонский И.И. Личность ребенок и воспитание // Психологи и дети. 1917. №1
4. Батищев Г.С. Деятельная сущность человека как философский принцип // Человек в социалистическом и буржуазном обществе. М. 1996. С.254
5. Поташник М.М. «Как оптимизировать процесс воспитания» М., 1984 г.
6. Добролюбов Н.А. Избранные педагогические произведения. М., 1952. С. 159-160
7. Макаренко А.С. Соч. Т.5. С. 435,515
8. Сухомлинский В.А. Неотложные проблемы теории и практики воспитания // Нар. образование. 1961 №10. С.55-56
9. Макаренко А.С. Соч. Т.5. С.179
10. Л.И. Новикова, В.А. Караковский, Н.Л. Селиванова. Концептуальные основы теории воспитательных систем.
11. ”Владимир Караковский”. М: Издательско-книготорговый дом "Логос", 2004 г.
12. Адамский А.И., Караковский В.А. // Российская педагогическая - энциклопедия. М., 1993. Т. 1.
http://www.pirao.ru/strukt/
http://www.pirao.ru/strukt/