Технология работы социального педагога с семьей подростка, находящегося в трудной жизненной ситуации

Технология  работы социального педагога с семьей подростка, находящегося в трудной  жизненной ситуации.

 

    Для профессиональной  работы социального педагога  с семьей важны такие характеристики  семьи, как дееспособность и активность. 

   Дееспособность  семьи может быть ограниченной, временно ограниченной, неограниченной (в зависимости от возможности самостоятельно зарабатывать средства к существованию). Активность семьи характеризует ее ориентацию на наращивание ее ресурсов:

- собственно активность ( ориентация на свои силы, высокая мобильность);

- ограниченная активность (ориентация на самообеспечение  в какой-либо одной сфере жизнедеятельности);

- пассивность (ориентация  на иждивенчество, низкая мобильность,  неразвитость адаптационных способностей).

  Технология планирования и осуществления работы с семьей (каждое последующее действие вытекает из предыдущего).

   

1. Сбор первичной информации.
2. Исследование особенностей функционирования семьи:

- правила и нормы  (система внутрисемейных правил  поведения в семье, при нарушении их возникает напряженность в семье);

- динамика (как члены  семьи ежедневно общаются между  собой);

- структура власти  семьи (в чьих руках власть, скрытая или открытая власть);

- эмоциональность семьи  (эмоциональная шкала семьи (бурно,  сдержанно, сочувствие, равнодушие и пр.);

- система семейных  ценностей;

- роли в семье (примиритель,  защитник. авторитет);

- сильные стороны семьи.

3. Определение цели работы с семьей:

- основные этапы формулирования  целей:

а) установка контакта с семьей;

б) составление перечня того, в чем нуждается семья;

в) помощь семье в определении  приоритета целей и задач совместной работы (что является первоочередным);

г) формулирование общей  цели (семья, социальный педагог, представители  соответствующих служб).

4. Конкретные действия по улучшению проблемной ситуации.

5.Определение временных рамок решения проблемной ситуации.

6.  Этап завершения работы с данной проблемной ситуацией семьи.

 

 

 

Формы работы социального педагога с семьей.

1. Индивидуальная работа:

- беседы, консультирование, посещение семьи.

2. Групповая работа:

- тренинги для группы  родителей, группы взаимопомощи  и пр.

3. Коллективная (различные виды собраний, вечера вопросов и ответов, организация досуговых мероприятий и пр.

4. Наглядно-информационные :

-выставки творческих работ детей и родителей, выпуск газет, школьных журналов, выставки книг по проблемам семейного воспитания и пр.

 

Классификация типов семьи:

1. По структуре:

Полные семьи:	Неполные семьи:
с 1, 2, 3-мя детьми;	одинокая мама;
многодетная (с 4 детьми и более);	родители разведены;
со старшими членами  семьи (бабушка и др);	воспитывает один отец;
	дети сводные;
	дети неродные, усыновленные

     

2. По материальной обеспеченности: с высоким материальным достатком; со средним материальным достатком (обеспеченная); с низким материальным достатком (малообеспеченная); нуждающиеся (за чертой бедности).
3. По воспитательному потенциалу:

• социально здоровая: в  воспитательном отношении сильная, устойчивая, неустойчивая;

• социально здоровая, но неблагополучная в воспитательном отношении:

утрата контакта с  детьми, утрата контроля;

• социально нездоровая, неблагополучная, в воспитательном отношении  слабая с постоянно конфликтной атмосферой;
• социально нездоровая, негативная, в воспитательном отношении  слабая с агрессивно-негативной атмосферой; маргинальная ( с алкогольной, сексуальной деморализацией, наркотической зависимостью);  преступная; психически отягощенная.

4. По взаимоотношениям: гармоничная; компромиссная; неустойчивая; мнимая; конфликтная; резко конфликтная; потребительская.

5. По направленности: семьи, ориентированные на деятельность; на общение; на самоудовлетворение (эгоистическая).
6. По социально-правовой устойчивости: социально устойчивая; социально неустойчивая; асоциальная; криминогенная.

 

Характеристика  благополучной и неблагополучной семьи

 

Фактор	Благополучная семья	Неблагополучная семья
Самооценка	Высокая самооценка у  всех членов семьи	Низкая самооценка
Коммуникация	Честная, открытая, ясная, адекватная, прямая	Нечестная, запутанная, неопределенная, неадекватная
Семейные правила	Правила гибкие, меняющиеся при необходимости. Свобода любых  обсуждений, допускается свое мнение.	Правила скрытые, жесткие, неизменные. Мелочная опека и контроль. Запреты на любые обсуждения.
Социальные связи	Многообразие социальных связей, семья открыта для внешних контактов.	Страх перед социумом, закрытость, отсутствие социальных связей, или заискивание перед социумом.

 

Характер  взаимоотношений в семье:

* между взрослыми  членами семьи (гармоничные, компромиссные, неустойчивые, мнимые, конфликтные, аморальные и др.);

* между другими членами семьи и ребенком (слепое обожание, заботливость, доверие, дружба, равноправие, отчужденность, равнодушие, мелочная опека, полная самостоятельность, независимость, бесконтрольность);

* позицию ребенка в семье (педагогически оправданная; «кумир семьи»; объект постоянных ссор взрослых, каждый их которых стремится привлечь его на свою сторону; предоставлен самому себе, никто им не интересуется; запуган авторитарным отношением, неуверен в себе, избегает общения с родителями; на положении «Золушки»);

* отношение ребенка к родителям (дорожит семейными отношениями; родители авторитетны; относится безразлично; относится пренебрежительно; остро переживает семейную драму; тяготеет к одному из членов семьи.

  Выделяют четыре установки ребенка по отношению к родителям и самому себе:

«Я нужен  и любим, и люблю вас тоже»;

« Я нужен  и любим, и вы существуете ради меня»;

«Я не нужен  и не любим, но я от всей души желаю  приблизиться к вам»;

«Я не нужен  и не любим, оставьте меня в покое».

 Первые две позиции более благоприятны для развития ребенка, так как эти позиции обеспечиваются демократическим отношением к ребенку – признанием такого же права на существование его вкусов, мыслей, чувств, как у взрослого.

 

Позиция ребенка в семье

Позиция ребенка	Отношение родителей	Последствия в развитии личности
1	2	3
Педагогически оправданная  позиция	Заботливость, любовь в  сочетании с требовательностью, дружба, доверие, поощрение самостоятельности.	Нормальное развитие личности. Адекватная самооценка.
«Заласканное детство»	Слепое обожание, мелочная опека, потакание всем желаниям, ребенок  – «кумир семьи», неоправданная  идеализация его родителями.	Замедление социализации, несамостоятельность, инфантильность, эгоизм, своеволие, упрямство, капризность, ложь, завышенная самооценка.
«Равнодушное детство»	Отчужденность, пренебрежение  интересами ребенка, равнодушие, попустительство, бесконтрольность.	Обостренное самолюбие, замедление эмоционального развития, агрессивность, отчаяние, недоверие к взрослым, озлобленность, разочарование, уход в собственный мир.
«Задавленное детство»	Запреты как система  воспитания, чрезмерная требовательность, жесткость в обращении, нотации, чрезмерная опека, излишняя строгость, грубые проявления родительской власти.	Проблемы в социализации, подавленные желания, неуверенность  в себе, страх, коварство, мстительность, обидчивость, озлобленность, попадание  под влияние более «сильных», заниженная самооценка, приспособленчество, угодничество.
«Загубленное детство»	Аморальный пример родителей, бесконтрольность, безнадзорность, ребенок  – объект постоянных ссор, каждый стремится  привлечь его на свою сторону.	Признание силы кулака, формирование отрицательного идеала, оправдание собственных недостатков, лицемерие, злость, агрессивность, скепсис, неверие в будущее, недисциплинированность, приспособленчество, недоверие, разочарование, стремление отгородиться от других, уход в себя, в собственный мир (асоциальная среда, наркотики и пр.)

 

Направления работы социального педагога с семьей.

 

1. Образовательное: помощь в обучении - формирование педагогической культуры родителей и просвещение.

   Деятельность  социального педагога предусматривает  проведение широкого просвещения родителей по следующему кругу вопросов:

- методы воспитания;

- формирование у детей  адекватного поведения в семье  и в отношении со сверстниками;

- значение личного  примера и авторитета родителей  в воспитании детей, роли отца  и матери в семье;

- взаимоотношения разных поколений в семье;

- воспитание детей  в семье с учетом пола и  возраста;

- роль семьи в руководстве  процессом  самовоспитания детей,  поощрение и наказание;

- ошибки в воспитании  детей;

- организация режима  труда, отдыха, учебы, досуга детей.

  Помощь в воспитании: создание специальных воспитывающих ситуаций, совместно с родителями разрабатывать наиболее приемлемые для данной семьи способы воспитания.

  Основными сферами  семейной жизни, в которых реализуется  воспитательская функция, являются сферы родительского долга, любви и интереса. Отсутствие активной содержательной жизнедеятельности в этих сферах лишает семью возможности эффективного влияния на подростков. Сфера долга тесно переплетается со сферой интереса. Общий семейный интерес объединяет и сплачивает родителей и подростков в дружный коллектив на основе совместной деятельности. Если эта сфера в семье деформирована, то социальный педагог может обернуть семью лицом к этой проблеме, пробудить интерес к такой совместной деятельности, помочь организовать такие ситуации, в которых необходимость и интерес будут сочетаться и со временем превратятся в полезные культурные семейные привычки.

2.Психологическое: оно включает в себя социально-психологическую поддержку и коррекцию. Поддержка направлена на формирование благоприятной психологической атмосферы в семье в трудной жизненной ситуации семьи. Оказание поддержки в союзе с психологом становится наиболее эффективным. Коррекция отношений в семье осуществляется в том случае, когда в семье имеют место факты психологического насилия над ребенком (оскорбление, унижение, пренебрежение интересами и потребностями ребенка). В данном случае социальный педагог строит свою работу,

руководствуясь Конвенцией о правах ребенка, ориентируя семью  на изменение внутрисемейных отношений.

3. Посредническое  направление: помощь в организации семейного досуга (включение семьи в разного рода мероприятия, праздники, ярмарки, клубы по интересам и пр.); помощь в координации направлена на установление и актуализацию связей семьи с ведомствами, социальными службами, центрами, совместно с которыми решаются конкретные социальные проблемы (усыновление, передача в  приют, помещение ребенка на лечение и пр.); помощь в информировании направлена на информирование семьи по вопросам социальной защиты (прав детей, женщин, семьи в рамках жилищного, трудового, пенсионного законодательства).