Федеральное  агентство по образованию Российской Федерации

Кафедра профессиональной педагогики 
 
 
 
 
 
 
 

КУРСОВАЯ  РАБОТА

по методике профессионального обучения на тему

«Система  лабораторно-практических работ по теме «Электрические машины» при изучении предмета «Теоретические основы электротехники»  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Выполнил 

студент гр.                                                          _____________ 

Проверил

кандидат педагогических наук,

доцент                                                                _____________.  
 
 
 
 

     Екатеринбург 2009

Оглавление

Аннотация 3

Введение 4

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ 8

    § 1. Назначение лабораторного практикума 8

           1.1 Объективная необходимость лабораторного практикума 8

           1.2  Образовательные задачи лабораторного практикума 9

           1.3 Виды лабораторных практикумов 10

    § 2. Формы реализации учебного лабораторного оборудования 15

    § 3. Особенности планирования лабораторных работ 17

    § 4. Организация лабораторно-практических занятий 18

    § 5. Правила выполнения лабораторно-практических работ 21

           5.1. Общие требования 21

           5.2. Выбор оборудования для лабораторной работы 22

           5.3. Правила сборки электрических схем 22

           5.2. Правила оформления графической части к отчету по лабораторно-практическим работам 23

           5.5. Содержание отчета 24

           5.6. Техника безопасности при выполнении работ 25

    § 6. Конструирование технологической карты проведения лабораторных работ 26

ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ ПО ТЕМЕ «ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ МАШИНЫ» 28

    ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 1 28

    ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2 35

    ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 3 41

    ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 4 47

    ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 5 54

    ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №6 58

Заключение 60

Список используемой литературы 62

Приложение 1 63

Приложение 2 64

Приложение 3 65

Приложение 4 66

Аннотация

 

     Данная  курсовая работа посвящена теме «Система лабораторно-практических работ по теме «Электрические машины» при изучении предмета «Теоретические основы электротехники»

     Тема  курсовой работы выбрана в соответствии с практической значимостью лабораторно-практических работ для студента как для будущего педагога профессиональной школы.

     Курсовая  работа содержит 67 страниц и 7 рисунков.

     Ключевые  слова: лабораторно-практические работы, лабораторный практикум, лабораторное оборудование,

          В работе разработаны лабораторные  работы по теме «Электрические  машины».  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение

 

     Образование это процесс овладения системой знаний, умений, и навыков, в течение  которого складываются черты творческой деятельности, мировоззренческие и  поведенческие качества личности, развиваются  ее познавательные способности.

     Цель  обучения мы видим в том, чтобы  эти систематизированные знания (представляющие собой определения  и наиболее значимые характеристики явлений) были настолько усвоены  учащимися, чтобы они могли их воспроизвести, рассказать, объяснить, применить, т. е. показать структуру системы знаний.

     В процессе обучения требования к усвоению знаний разного содержания неоднозначны: одна часть может быть усвоена на уровне узнавания, другая - на уровне воспроизведения. Например: студентам нет необходимости запоминать многие статистические сведения, справочный материал; но есть знания, которые должны усвоиться прочно и полно, чтобы руководствоваться ими в последующей практической деятельности.

     Важный  результат обучения - умения - способность  осуществлять ту или иную деятельность на основе полученных знаний в изменяющихся условиях (знания служат инструментом при освоении умений).

     К. К. Платонов писал: «Умение - это высшее человеческое свойство, формирование которого является конечной целью педагогического процесса, его завершением». Умения же, как утверждает психология, формируются и проявляются в деятельности, без деятельности нет умений. Знания же являются информационным обеспечением по отношению к умениям.

     В педагогической деятельности умения классифицируют на интеллектуальные и практические. Интеллектуальные представляют собой  умения выполнять мыслительные операции - анализировать, классифицировать, обобщать, сравнивать. Эти умения необходимы во всякой творческой деятельности, в  том числе и в производственной. Студенты должны уметь оперировать  знаниями: привлекать (извлекать из памяти) необходимую в данный момент информацию, уметь выделить наиболее существенные признаки и свойства явлений и объектов, сравнивать их между собой, устанавливать причинно-следственные связи и т.д. Практические умения направлены на решение конкретных практических задач, они тесно связаны с интеллектуальными умениями. Невозможно решать производственную задачу, составлять производственный план, не умея анализировать и сопоставлять характеристики. В результате обучения студент должен овладеть основами профессии, т.е. совокупностью умений, необходимых для выполнения профессиональных функций. Умения формируются в деятельности, следовательно, необходимо организовать соответствующую деятельность, обязательное условие которой целенаправленная осознанность, опора на имеющиеся знания.

     Одним из результатов обучения является приобретение навыков, это действия, которые вследствие многократных повторений становятся автоматическими, выполняются без видимого контроля со стороны сознания, значит в учебном  процессе должны быть условия для  такой многократности.

     Умения  и навыки студенты приобретают и  отрабатывают на практических занятиях.

     Важная  проблема формирования содержания обучения - установление целесообразного соотношения  теоретической и практической подготовки по каждой учебной дисциплине. Соотношение  временных объемов теоретических  и практических занятий в средних  специальных учебных заведениях почти одинаковое - 1:1. К практическому обучению, в данном случае, относят часы, отведенные на практические занятия и лабораторные работы, на учебную, технологическую и преддипломную практику, на курсовое и преддипломное проектирование. Несомненно, объем практических работ больше по дисциплинам, имеющим, так называемый, деятельный характер, направленным на обучение конкретной деятельности.

     В вузах теоретические занятия  явно преобладают над практическими, но не потому, что специалист с высшим образование менее нуждается  в профессиональной практической подготовке, а в связи с тем, что в силу более высокого уровня образованности, интеллектуального развития, он способен преобразовать теоретические знания в практические и самостоятельно реализовать их в практике. Диапазон задач, решаемых специалистом с высшим образованием, их сложность и новизна, требуют, прежде всего развития проблемного мышления, способность осознать проблему и найти нестандартное решение. Пользуясь приобретенным широким кругом знаний, он должен уметь самостоятельно отыскивать приобретать необходимую информацию и использовать ее в практической профессиональной деятельности.

     Соотношение между общенаучной, общепрофессиональной и специальной подготовкой в  вузах - показатель уровня образования. Общенаучная подготовка в высших учебных заведениях составляет не менее 40%, она не только является базой для общепрофессиональной подготовки, но и обеспечивает высокий уровень эрудиции специалистов, способствует овладению логикой научного мышления, историческим взглядом на развитие науки, техники, общества и человека.

     Таким образом, в получении любой профессии  практическая подготовка учащихся играет важную роль[8].

     К основным видам учебных занятий  наряду с другими отнесены лабораторные работы и практические занятия. Направленные на экспериментальное подтверждение  теоретических положений и формирование учебных и профессиональных практических умений, они составляют важную часть  теоретической и профессиональной практической подготовки.

     То, как будет организованно лабораторно - практическое занятие, какие средства и методы будут использованы преподавателем при его проведении, зависит компетентность, профессиональность, конкурентоспособность будущих специалистов[7].

     Цель  исследования - проектирование учебного занятия в форме лабораторного занятия по дисциплине «Теоретические основы электротехники».

     В соответствии с целью исследования можно выделить следующие задачи:

1. Рассмотреть такую форму организации обучения как лабораторно-практическое занятие;
2. Рассмотреть методику проведения лабораторного занятия;
3. Разработать лабораторные занятия по дисциплине «Теоретические основы электротехники».

     ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

     § 1. Назначение лабораторного практикума

     1.1. Объективная необходимость лабораторного практикума

 

     Лабораторный  практикум – это потенциально наиболее значимый и результативный компонент естественнонаучной, общей профессиональной и специальной подготовки в области техники и технологий, предназначенный для приобретения навыков работы на реальном оборудовании, с аналогами которого будущему специалисту, возможно, придется иметь дело в своей практической деятельности.

     Лабораторный  практикум проводится в специализированных учебных лабораториях. Эффективность данного вида занятий во многом определяется возможностями учебного заведения:

• в оснащении учебных лабораторий современным оборудованием;
• в выборе номенклатуры объектов экспериментального изучения и содержания лабораторных работ;
• в реализации эффективных технологий выполнения работ и т.д.

     В последнее время, в связи с  широким внедрением компьютерных моделирующих систем активно дискутируется вопрос о необходимости сохранения традиционной формы выполнения лабораторных работ на физических лабораторных стендах. Особенно часто это обсуждается для простых объектов типа механический маятник, транзистор, электрическая цепь и т.д., для которых имеющиеся математические модели адекватно описывают изучаемые процессы. В этой связи предлагается практически полностью отказаться от создания и поддержания дорогостоящих, громоздких, подчас, энергоемких и сложных в обслуживании физических лабораторных стендов.