Школа как центр социально-педагогической работы

3. Школа как центр  социально-педагогической  работы

     Сегодня изменяется содержание образования, первостепенное значение приобретает воспитание ребенка, формирование его личности. Социальный педагог в этой связи становится одной из центральных фигур в  общеобразовательном учреждении.

     В различных странах существует два  подхода к деятельности социального  педагога в общеобразовательном  учреждении [8]:

     - социальный педагог сотрудничает  со школой;

     - он является ее штатным работником.

     Сотрудничая со школой, прикрепленный социальный педагог часто посещает школу, помогает родителям и школьникам в нормализации детско - родительских отношений, выясняет причины непосещения учениками школы. Он выявляет семьи, где жестоко обращаются с детьми, детей, отстающих в физическом и умственном развитии, детей, страдающих от обездоленности. Чтобы помочь ребенку или семье, он привлекает юриста, врача, работников милиции. От школьного врача он узнает о длительной болезни ребенка, её причинах , и, чтобы предотвратить отставание в учебе, помогает организовать занятия дома или в больнице.

     Социальный  педагог, состоящий в штате школы, работает с неблагополучными семьями, отстающими учениками, создает детские  объединения для проведения свободного времени, привлекает к этому родителей.

     Социальный  педагог в школе выявляет нуждающихся  в социальной помощи детей. Это неуспевающие дети, которые в силу своих способностей не могут усвоить школьного курса. Это дети, которые переживают стрессы  в коллективе сверстников в школе, в семье. Это дети, страдающие хроническими заболеваниями, дети, характеризующиеся  девиантным поведением, школьники, которые  приобщились к наркотикам или  алкоголю. Чаще всего они стоят на учете в комиссии по делам несовершеннолетних. А также это дети одаренные, которые, как правило, испытывают трудности в процессе социальной адаптации.

     Иногда  помощь детям может состоять только в том, чтобы разобраться в  их отношениях с окружающими. В другом случае необходимо научить их контролировать свои поступки, быть в себе уверенными. Но в любом случае от социального  педагога требуются чуткость и сердечность.

     Социальный  педагог становится организатором  внеучебного времени школьника, объединяясь в своей воспитательной работе с родителями. Он организовывает различные секции и клубы, разнообразные трудовые, туристические и краеведческие отряды.

     Социальный  педагог координирует работу педагогического  коллектива с трудными детьми, семьями, с окружающей социальной микросредой  и общественностью микрорайона. Он периодически информирует педагогический коллектив школы о психологическом  климате в том или ином классе, о каждом трудном ученике и  о том, в какой помощи тот нуждается. Он играет главную роль в подготовке и составлении плана социальной работы школы [8;129].

     Особое  внимание требуется от социального  педагога к детям, по каким-либо причинам не посещающим школу. Он помогает им устроиться в школу, освоиться в новом коллективе.

     Социальный  педагог выявляет детей-школьников, которые незаконно заняты на работе в учебное время, решает вопрос об их учебе, проверяет, выполняются ли правовые нормы детского труда.

     Он  изучает как интересы отдельных  детей, так и отношения в коллективе детей или в семьях с различным  укладом. Изучая семью, он помогает в  кризисных ситуациях, участвует  в оздоровлении среды, в улучшении  психологической обстановки и педагогической культуры среды, защищает интересы ребенка, организует контакты семьи с необходимыми социальными службами.

     То  есть школа сегодня решает не только вопросы обучения и воспитания, но и целый ряд социальных проблем  ребенка.

Руководит социальной работой в школе один из заместителей директора . Вопросы социальной работы с детьми и родителями обсуждаются на родительских конференциях и педагогических советах.

     В школах, где нет освобожденного социального  работника, пересмотрены обязанности  всех ее сотрудников.

     Так, администрация школы помимо традиционных вопросов руководства педагогическим коллективом и решения образовательных  задач занимается организацией воспитательной работы во внеучебное время, направляет работу классных руководителей, родительского комитета с семьями, где воспитываются так называемые трудные дети.

     Заместитель директора по воспитательной работе уделяет больше внимания установлению связей школы с внешкольными детскими учреждениями, различными просветительскими  организациями, инспекцией по делам  несовершеннолетних.

     Заместитель директора по учебной работе включает в свою деятельность организацию  кружков, секций, клубов, контроль за их работой, за индивидуальной работой  учителей с учениками, за проведением  консультаций для школьников по месту  жительства, организует работу с трудными детьми, с детьми, которые нуждаются  в особом педагогическом внимании.

     Учителя начальных классов и классные руководители, изучив семьи и учеников микрорайона, обращают внимание на тех  ребят, которые нуждаются в социальной помощи; помогают семье в воспитании трудных детей.

     Учителя-предметники, изучив наклонности ребят, вовлекают  их в различные кружки и секции, готовят массовые мероприятия в  школе, привлекая к их проведению родителей и бывших учеников, приглашают в школы интересных людей.

     Такова  схема решения социальных вопросов в школе, не имеющей освобожденного социального педагога, однако в настоящее  время социальные педагоги имеются  в штате большинства школ.

     Таким образом, социальная служба школы – это сложный многопрофильный организм. Его деятельность во многом зависит от организации, управления и компетентности сотрудников: администрации, социального педагога, психолога, учителей, воспитателей.