Семья

Как следствие, в  таких семьях имеют место грубые нарушения законных прав и интересов  детей. Не обеспечивается полноценное  воспитание, обучение и развитие, не осуществляется необходимый контроль за поведением и жизнью ребенка. Общая негативно-эмоциональная атмосфера в семье отрицательно влияет на психологическое состояние ребенка и результаты его обучения. Имеют место глубокие конфликты между членами семьи, в которые специально или непроизвольно втягивается ребенок. Отчетливо вырисовывается педагогическая несостоятельность родителей, которая порождает серьезные проблемы в поведении и психосоматическом здоровье ребенка.

2.       Семьи группы морально-нравственного риска с криминальными 
характеристиками — это семьи с родителями-алкоголиками, наркоманами, агрессивными к детям и другим членам семьи, с аморальным или паразитическим образом жизни, разделяющие традиции преступной субкультуры, имеющие судимость, допускающие инцест, 
имеющие склонность к садизму, страдающие психическими заболеваниями.

Ситуативно, семьей морально-нравственного риска для ребенка может стать семья, где происходит развод родителей или смерть одного или обоих родителей.

3.       Семьи, практикующие жестокое обращение с детьми. Стиль семейных отношений в таких семьях проявляется в физических наказаниях 
и лишении ребенка нищи, одежды, прогулок на свежем воздухе с целью «эффективного воспитания». Одним из основных факторов, провоцирующих жестокое отношение к детям, может являться пьянство 
одного или обоих родителей. Любой вид жестокого обращения с деть 
ми (а чаще всего отмечается сочетание нескольких форм насилия) нарушает физическое и психическое здоровье ребенка, препятствует его 
полноценному развитию. В таких асоциальных, дезорганизованных 
семьях с наркологической, психопатологической отягощенностью родителей имеют место случаи особой семейной жестокости.

Неблагополучные семьи  с психически неустойчивыми родителями или другими членами семьи, с  деструктивными эмоционально-конфликтными отношениями между супругами, с деформированными ценностными ориентациями транслируют детям двойную мораль, лицемерие и другие отрицательные человеческие черты.

Часто эти явления  имеют место по причине педагогической несостоятельности родителей: воспитанием занимаются малообразованные, малокультурные люди, унижающие личное достоинство ребенка и других членов семьи, транслирующие уничижительное отношение к людям, не принимающие иную точку зрения и настаивающие на собственном негативном отношении к жизни. Как правило, в таких семьях психологические переживания родителей из-за бедственного материального положения, безработицы выливаются в жестокое обращение с детьми. Нередко отклонения в психике родителей приводят к деспотизму, вызывают сильное недовольство своими детьми из-за невыполненных ими завышенных родительских требований. Зачастую усталость и депрессия родителей является результатом их психологической жестокости, которая затем передается и детям, порождает конфликты подростков со сверстниками и педагогами.

4. Семьи, пренебрегающие санитарно-гигиеническими требованиями, здоровым образом жизни, — не прививают детям навыков гигиены, не следят за здоровьем своего ребенка, его физиологическим, познавательным, психологическим развитием. В семьях с нарушенными представлениями о здоровом образе жизни, аккуратности, гигиене и т. и. наличествует фон повышенной конфликтности между членами семьи. Дети из таких семей не обретают общепринятых в обществе навыков ухода за своим телом, одеждой, чем вызывают отвращение у сверстников, становятся изгоями, не могут построить долговременных взаимоотношений с представителями другого пола, не умеют позитивно решать свои возрастные задачи. В связи с этим конфликтность и драматизм отношений в некоторых семьях возрастают по мере взросления ребенка, достигая максимальных пределов в старшем подростковом и юношеском возрасте.

Неблагополучные семьи  могут возникать также в результате брака несовершеннолетних родителей, а также повторных, многократных браков, в которых есть сводные дети, вызывающие различное отношение родителей. В таких семьях дети остро ощущают либо свою ненужность, либо гиперопеку и подчеркнутую ненависть одного из родителей к себе или сводному брату (сестре). Дети страдают от того, что взрослые напрямую заявляют о их ненужности, воспринимают детей как тяжелую ношу, обузу, досадную помеху для своей свободной и счастливой жизни. Угрызения совести и морально-нравственные страдания ребенка приводят к нервно-психическим срывам, деструктивным или зависимым формам поведения, внутренним протестам в виде отказа от семьи, ухода из дома, бродяжничества, личностной деградации.

Как правило, неблагополучная  семья характеризуется глубокой педагогической несостоятельностью и  уклонением родителей от своих обязанностей.

Весь диапазон рисков в целом можно свести к тому, что в неблагополучных семьях складывается отрицательное восприятие ребенка другими членами семьи.

Как показывает практика, такие семьи зачастую перекладывают  на школу свои непосредственные семейные функции и задачи, что ведет к усилению социально-педагогического иждивенчества семьи, ее отчуждению от прямых функций по социализации детей, их интеграции в общество как полноправных и полноценных его граждан. Самоустранение родителей от своих обязанностей возникает в связи с отсутствием необходимого уровня общей и педагогической культуры, что требует дополнительных усилий от специалистов школы по социально-педагогическому и специально-психологическому сопровождению неблагополучной семьи. Основной особенностью всех неблагополучных семей является отсутствие надзора за несовершеннолетними. В таких семьях калечатся судьбы детей, которые не нужны своей семье, и поэтому они находят себя вне дома, в компаниях сверстников, в неформальных асоциальных объединениях молодежи.

Необходимо выделить общие для всех неблагополучных  семей особенности. К ним, прежде всего, относятся:

1)   категорический отказ родителей от сотрудничества со школой по вопросам воспитания и образования ребенка;

2)  уклонение от исполнения родительских обязанностей, перекладывание своих родительских обязанностей на школу;

3)  конфликтность всех членов семьи, агрессивное отношение к окружающим;

4)  отсутствие надзора за несовершеннолетними;

5)  злоупотребление родительскими правами- жестокое обращение с детьми, пренебрежение их нуждами.      

 Подводя итоги  в данной части работы выделим  следующее.

Организуя работу с неблагополучными семьями, необходимо четко определить понятие «неблагополучная семья».   Большинство исследователей выделяют три аспекта понимания данного термина:

1.         Медицинский- это семьи, где наблюдаются медико- биологические отклонения у членов семьи. ярко выраженные заболевания, препятствующие полноценному функционированию семьи;

2.         Социально-административный- семьи, условия и уровень жизни которых расцениваются как малопригодные или непригодные для проживания и развития;

3.         Психолого- педагогический - семьи, где нарушены внутрисемейные и внешние социальные связи, что ведет к личностной деформации членов семьи.

Понятие  семьи группы риска включает в себя следующие категории семей:

-внешне благополучные,  но подвергшиеся влиянию одного  из «рисковых факторов» (потеря  одного из родителей, резкое  изменение уровня благосостояния…). В данную группу можно отнести  беженцев, вынужденных переселенцев, пострадавших от несчастных случаев  (пожар, кража);

-семьи с неопределенным социогенезом. В данном случае специалисты имеют дело с семьями, о которых ничего не известно- история развития, взаимоотношения между членами семьи, семейные традиции. В эту категорию  можно отнести семьи вновь приехавших в район будущих родителей (определение через женскую консультацию), с детьми дошкольного возраста (дошкольные учреждения), с детьми школьного возраста (образовательные учреждения);

- семьи, состоящие  на учете в качестве «семей  группы риска». В данном случае  объектом профилактики являются  дети и подростки, воспитывающиеся  в семье. Профилактическое воздействие  направлено на них в качестве  потенциальных родителей, супругов. Необходимо отметить, что работа  с детьми осуществляется в  основном вне семейного окружения  (в школе, специализированных  учреждениях для несовершеннолетних). Параллельно ведется коррекционная  работа с родителями и иными  членами семьи.

В качестве отдельной  категории необходимо рассматривать

-семьи благополучные,  в которых воспитываются дети  школьного возраста. Определение  их в отдельную категорию обусловлено  резкостью динамики социального  окружения детей (новые сверстники, новые идеалы и ценности), появлению  новых факторов риска (реклама  алкоголя, курения). Все это способствует  изменению личностного развития  детей и подростков, смене поведения,  причем в большинстве случаев  родители могут лишь незначительно  повлиять на данный негативный  процесс.

-семьи, состоящие  на учете в качестве «семей  группы риска», когда в качестве  объекта социальной, психологической,  педагогической  работы необходимо рассматривать родителей, ближайших родственников. 

Отчего так  трудно работать с неблагополучными семьями?

Чем глубже степень семейного  неблагополучия, тем более закрытой для внешнего мира она становится, тем сильнее нарушено поведение  детей, тем труднее оказывать  помощь такой семье, особенно в условиях образовательного учреждения. К сожалению, школьные реалии (нехватка времени, отсутствие специалистов, недостаток необходимых  навыков) не позволяют педагогам  с полной отдачей и с использованием современных социальных технологий и психологических знаний работать с семьями. 
Задача осложняется еще и тем, что родители из семей с тяжелой степенью неблагополучия неохотно вступают в контакт со школой (или вообще не вступают), могут игнорировать или демонстрировать открытую враждебность в ответ на призывы педагогов. Через какое-то время количество специалистов, пытающихся работать с такой семьей, становится очень большим: это могут быть специалисты школьной социально-психологической службы, Комиссии по делам несовершеннолетних, милиции, органов опеки и попечительства, психологи (а порой и психиатры) окружных медицинских, психологических и социальных центров. Но, к сожалению, чаще всего большое количество специалистов из разных учреждений так и не становится рабочей группой, КОМАНДОЙ, работающей под руководством куратора («менеджера случая»), который помогает провести анализ, правильно поставить цели, определить ресурсы, привлечь необходимых специалистов, скоординировать усилия, четко поставить задачи, проконтролировать выполнение, провести супервизию, оценить результаты, скорректировать программу… В таких случаях школа остается «один на один» с трудным ребенком (подростком) и его трудными родителями.

Непросто установить отношения  сотрудничества с неблагополучной  семьей. Увы, нежелание сотрудничать часто оказывается обоюдным –  как со стороны семьи, так и  со стороны учителей.

Враждебное отношение  неблагополучных родителей к  школьным педагогам понятно и  объяснимо: это обычный внешнеобвиняющий способ реагирования людей, которые чувствуют себя отверженными, отчужденными от «социально позитивного большинства». Демонстрируемые ими враждебность и агрессивность – это постоянные спутники семьи (нередко на протяжении многих поколений), это привычные защитные реакции, помогающие выживать в осуждающем, «враждебном» для них мире.

В то же время педагоги нередко  принимают враждебность неблагополучной  семьи за показатель «испорченности», за полный отказ от изменений в  лучшую сторону. Пороки родителей могут  объявляться непреодолимыми, а девиантность детей – закономерным итогом неправильного родительского поведения.

Безусловно, существует причинно-следственная связь между, например, алкоголизмом родителей и проблемным поведением и нарушениями развития у детей. Однако, при работе с семьей следует обращать внимание не только на недостатки, которые привели к возникновению проблемы. Мы не можем изменить тяжелое прошлое семьи (алкоголизм нескольких поколений, тюремные заключения, разводы, смерти, тяжелые болезни)… Все это уже произошло и наложило отпечаток на поведение членов неблагополучной семьи.

Но работа строится не только на поиске и устранении причин проблемы, но и на использовании ресурсов семьи. Их бывает трудно увидеть; не всегда бывает сразу понятно, как их можно использовать. Это могут быть незаметные на первый взгляд способности и интересы членов семьи, сохранные отношения с  другими людьми, любовь между детьми и родителями, ресурсами могут  быть и особенности характера, которые  могли бы помочь человеку измениться.

Часто бывает так, что внутренних ресурсов недостаточно для изменения  ситуации. Тогда целесообразно подумать о внешних ресурсах, которые помогли  бы семье преодолеть кризисную ситуацию (материальные ресурсы, помощь в трудоустройстве, эмоциональное принятие, своевременная  медицинская или психологическая  помощь).

Ребенок в неблагополучной семье

Детский психолог М.И. Буянов в своей книге «Ребенок из неблагополучной семьи» говорит  о том, что «только система  отношений «семья – ребенок» имеет  право рассматриваться как благополучная  или неблагополучная.» Отсюда можно  сделать вывод о том, что неблагополучная  семья – это семья, в которой  нарушено нормальное функционирование, в связи с чем создаются некомфортные условия для жизнедеятельности детей внутри нее.

По данным сайта http://infoart.iip.net на октябрь 2003 года в Московской области на учете в органах  внутренних дел состоят 15 тыс. подростков, из них 35% проживают в неблагополучных  семьях.