Семейное воспитание

Эгоцентрический тип  наблюдается в семье с недостаточным  уровнем ответственности в отношении  будущего. Ребенку навязывается представление  о себе как о сверхценности. Малейшие прихоти удовлетворяются немедленно, желания предугадываются, нет ограничений режима, дисциплины, понятия "нельзя". Он не приучен понимать интересы других, ждать своей очереди, не переносит малейших лишений, агрессивно воспринимает любые преграды. Такой ребенок расторможен, неустойчив. В результате у холерика заостряется агрессивность, его упорство трансформируется в формирующемся характере в упрямство, целеустремленность - в настырную требовательность, и проч. У сангвиника быстрота трансформируется в расторможенность, острословие - в болтливость и резонерство, подвижность - в суетливость; эмоциональность - в истеричность, уверенность - в самоуверенность. У флегматика медлительность перерождается в пассивность, упорство - в упрямство, а целеустремленность - в ригидную требовательность, как и у холерика. Главное заключается в том, что у детей всех типов темперамента при эгоцентрическом воспитании подавляется социальная сущность темперамента, его альтруистические черты. В результате такого воспитания общество в конечном итоге получает агрессивную и эгоистичную личность с элементами истероидности.

В результате каждодневного  взаимодействия складывается общая  атмосфера внутрисемейных отношений, характерная для того или иного  типа семьи. Различают следующие  виды отношений:

Сотрудничество заключается  в поддержке и взаимопомощи. В  семье удовлетворяются основные потребности всех ее членов. Каждый, независимо от возраста, чувствует  свою значимость, получает в семье  помощь и понимание.

Паритет подразумевает "союзнические" отношения, базирующиеся на получении при взаимодействии членов семьи общей выгоды, удовлетворяющей  всех. Личностная значимость каждого  отодвигается на второй план, на первый план выступает поиск рациональной целесообразности отношений.

Соревнование - в  семье каждый стремится к лидерству.

Конфронтация - в  семье преобладает стремление главенствовать над другими, показывать свое превосходство.

Антагонизм - отсутствие компромисса в семейных отношениях. Такие отношения часто складываются между родителями и детьми.

На фоне таких  видов семейных отношений, как антагонизм и конкуренция, проявляются симптомы "скрытого сиротства", эмоциональная  отчужденность детей от родителей, утрата защитных контактов между  родителями и детьми, а следствием этого становится детская беспризорность, бродяжничество, неконтролируемость поступков  детей, неадекватное поведение. Растет количество детских неврозов. Не излеченный в детстве невроз может исказить судьбу человека, отразиться на всей его  дальнейшей жизни.

Заключение

Проблемы семейного  воспитания многоплановы и разнообразны. Нарушение функций семьи, воспитания, неоптимальный стиль общения  и взаимодействия приводит к постоянным конфликтам, негативным тенденциям при  развитии детей.

Эта тема привлекает потому, что проблемы, связанные  с неправильным воспитанием в  семье, рано или поздно, по мере взросления ребенка, перерастают из частных, внутрисемейных, в проблемы общественные, поскольку  общество состоит из конкретных людей, которые в своей массе составляют его "лицо". Чем больше среди  нас воспитанных, здоровых, трудолюбивых, самостоятельных людей, тем выше потенциал, уровень культуры и проч.

Исследователи В. Заслуженюк, В. Семиченко предлагают некоторые педагогические рекомендации, которые могли бы помочь в семейном воспитании.

1. Необходимо определить  собственную концепцию воспитания, то есть, обосновать принципы, которые  родители хотели бы реализовать  в процессе взаимодействия с  ребенком.

2. Определить диапазон  невмешательства в дела ребенка.  Этот диапазон увеличивается  по мере его взросления. Можно  составить перечень действий, которые  ребенок может совершать без  ведома родителей. Ребенок должен почувствовать, что он является правомочным участником всех семейных событий.

3. Научиться диагностировать  мотивы взаимодействия между  родителями и детьми.

4. Уметь владеть  собой и ситуацией, сопротивляться  внешним провоцирующим моментам.

5. Уметь оберегать  ребенка от внешних воздействий.  Например, если нет возможности  изменить обстоятельства, то постараться  изменить отношение к ним, чтобы  сделать их менее травмирующими. 

6. Постоянно наращивать  воспитательный потенциал путем  вдумчивого анализа чужого опыта.

7. Уметь анализировать  собственные ошибки в воспитании, конфликты, так как они являются  причиной формирования негативных  изменений во взаимоотношениях  между ребенком и родителями.

Всех сложностей внутрисемейных отношений невозможно избежать. Процесс воспитания здоровой и полноценной личности сложен и  непрост. Но целенаправленная, продуманная  программа воспитания ребенка в  семье, понимание его проблем, учет личных качеств конкретного маленького человека, забота о его физическом и нравственном здоровье, сочетание  в процессе воспитания разумной требовательности с любовью и взаимопониманием помогут вырастить достойного члена  общества с меньшими усилиями, чем  при стихийном течении событий. 
 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Азаров Ю.П. Семейная педагогика. - М.: Политиздат, 1982.

Азаров Ю.П. Педагогика семейных отношений. - М., 1976.

Афанасьева Т.М. Семья: Книга для учащихся ст. классов. - М.: Просвещение, 1985.

Бардиан А.Н. Воспитание детей в семье. /Психол. - пед. очерки. - М., 1972.

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968.

Варга Д. Дела семейные: Пер. с венг. - М.: Педагогика, 1986.

Виннескотт Д.В. Разговоры с родителями. - М., 1995.

Выготский Л.С. Избранные труды. т. 6. - М., 1974.

Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи. - М., 1975.

Гурко Т.А. Трансформация  института современной семьи. //Социологические  исследования. 1995, №10. С. 10-13.

Ковалев С.В. Психология современной семьи: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1983.

Ковалев С.В. Психология семейных отношений. - М., 1986.

Коллектив и личность. /Сб. научных трудов. - М., 1975.

Коломинский Я. А. Психология взаимоотношений в малых группах (Общение и возрастные особенности). - М., 1976.

Леонтьев А.Н. К  теории развития личности. - М., 1982.

Макаренко А.С. О воспитании. - М., Политиздат, 1988.

Матушкин С.Е. У вас растут дети. - М., 1974.

Медведев Г.П., Надъярный А.В. В семье растут дети. - М., 1986.

Мудрость воспитания: Кн. для родителей. /Сост. Б.М. Бим-Бад, Э.Д.Днепров, Г.Б. Корнетов. - М.: Педагогика, 1987.

Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 1. Общая основа психологии. - 2е изд. - М.: Просвещение: Владос, 1995.

Никитин Б.П., Никитина Л.А. Мы и наши дети. - М.: Мол. гвардия, 1980.

Общая психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов /А.В. Петровский, А.В. Брушлинский, В.П. Зинченко и др.; Под. ред. А.В. Петровского - 3е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1986.

Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1996.

Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. - М., 1981.

Психология воспитания. - М., 1995.

Психология и психофизиология  индивидуальных различий в активности и саморегуляции поведения человека: Сб. научных трудов. - Свердловск, 1987.

Психологические проблемы нравственного воспитания детей. /Сб. научных трудов. - М., 1977.

Семейное воспитание: Краткий словарь /Сост.: И.В. Гребенников, Л.В. Новинников. - М.: Политиздат, 1990.

Спиваковская А.С. Как быть родителями: (О психологии родительской любви). - М.: Педагогика, 1986.

Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. - М., 1989.

Юзефович Г.Я., Соколова В.Н. Трудные дети: беседы для родителей. - Хабаровск, 1982.