Каждый  член группы в соответствии со своими деловыми и личностными качествами, вкладом в общее дело, развитостью  чувства долга и ответственности, благодаря признанию группой  его заслуг и способности оказывать  влияние на окружающих занимает определенное положение в системе групповой организации. Групповая структура с этой точки зрения представляет собой своеобразную иерархию статусов ее членов.

     Лидерство, как один из способов дифференциации группы, возникает в результате общения  и взаимодействия индивидов в составе группы и становится сложным психологическим феноменом, в котором определенным образом фокусируются и проявляются важнейшие характеристики группового развития.

     Глава 2. Исследование критериев  выбора партнёра для  общения.

Группа детского сада это первое социальное объединение детей, в котором они занимают различное положение. В дошкольном возрасте проявляются дружеские и конфликтные взаимоотношения, выделяются дети, испытывающие трудности в общении. С возрастом изменяется отношение дошкольников к сверстникам, которых они оценивают не только по деловым качествам, но и по личностным, прежде всего нравственным. Это связано с развитием представлений детей о нормах морали.

      Подготовка исследования. Составить вопросы для беседы с ребёнком, в которых моделируются ситуации выбора партнёра в разных видах деятельности.

1. С кем бы ты хотел играть? Почему?
2. С кем бы ты хотел вместе рисовать?
3. С кем бы ты хотел сидеть на занятии?
4. С кем бы ты хотел сидеть рядом во время обеда?
5. С кем бы ты хотел вместе трудиться?
6. Кого из детей ты бы хотел пригласить в гости?
7. Кому бы ты дал поиграть с твоей любимой игрушкой?
8. С кем бы ты хотел поделиться конфетой?

Проведение исследования.

Составим  итоговую таблицу: 
 

       Для более чёткого представления  нашего исследования необходимо составить  диаграммы.

1. Рассмотрим  как изменяется с возрастом  общее положительное отношение, симпатия.  
 

Можно говорить о спаде отношения ребёнка только из – за симпатии. В раннем возрасте мы видим тенденцию в симпатии, выбор главный полагается на того кто нравится, с возрастом у ребёнка появляются и другие выборы.

2.Рассмотрим  как изменяется с возрастом  влияние на выбор ребёнка внешних качеств сверстников, оценка взрослых. 

Можно сделать вывод о том  что, чем младше ребёнок тем сильнее  на него влияет фактор внешних качеств, например у него есть лопата, машина, он красиво одет и так далее. И чем старше ребёнок , тем менее важно это становится в отношении выбора партнёра по общению.

3.Далее  необходимо подробнее остановится на влияние на выбор партнёра по общению  умений сверстника или его знания. Для наглядности все результаты исследований преобразуем в диаграмму. 

На диаграмме  отчётливо видно, что, чем старше становится ребёнок тем он больше начинает замечать способности и  умения своего сверстника. Уже семилетнему  ребёнку очень важно играть, рисовать или трудиться со сверстником, который  обладает теми или иными способностями.

4.Необходимо  продолжить диагностику и следует  составить следующую диаграмму,  которая покажет нам влияние  на выбор ребёнка нравственные качества, соблюдение правил поведения сверстником.

Можно говорить о важности нравственных качеств детей и правильности поведения в семилетнем возрасте, до этого это средние показатели. То есть чем старше ребёнок, тем больше он задумывается о правилах поведения, и  начинает делать выводы – с кем дружить хорошо, а с кем плохо.

5. Рассмотрим  как с возрастом изменяется  влияние на выбор ребёнка дружеские  отношения. Делаем вывод о том, что большим фактором влияния на выбор ребёнка дружеских отношений является 3 и 4 года, уже в 5 – 7 лет у детей помимо дружбы появляются и другие ценности.

Вывод по исследованию критериев выбора партнёра для общения детей в разном возрасте от 3 до 7 лет: Определив, какие данные о сверстнике чаще выделяют дети разного возраста можно сказать, что чем старше ребёнок, тем важнее для него становятся умения сверстников или его знания, начинают преобладать нравственные качества детей, соблюдение ими правил поведения, дети начинают задумываться над тем кто им нравится и почему, они исходят из высказываний о ребёнке взрослого, для детей становится всё более важна оценка взрослого.

Таким образом, исследование показало, что критерии выбора партнёра в общении между сверстниками дошкольного возраста от 3 до 7 лет изменяются в зависимости от  их возрастных особенностей, от изменений в психике. Чем старше становится ребёнок, тем больше изменяются ценности и интересы.

     Список  используемой литературы: 

1. Агеев, В.С. Психология межгрупповых отношений: учебное  пособие/ В.С. Агеев – М., 1983. – 420 с.
2. Андреева, Г.М. Социальная психология: учебник для высших учебных заведений/ Г.М. Андреева -   М.: Наука, 1984. – 348 с.
3. Бодалёв, А.А. Личность и общение: учебное пособие/ А.А. Бодалёв. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 328 с.
4. Донцов, А.И. Проблемы групповой сплоченности: учебное пособие/ А.И. Донцов -  М.: МГУ, 1979. – 243 с.
5. Коломенский, Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах/Я.Л. Коломенский – М., 1980. – 298 с.
6. Кричевский, Р. Л., Дубовская, Е. М. Психология малой группы: учебник для студ. вузов/ Р.Л. Кричевский, Е.М. Дубовская - М.: Сфера, 1991. – 241 с.
7. Петровский, А.В. Социальная психология: учебное пособие для студентов педагогических институтов/ А.В. Петровский  - М.: Академия, 1987. – 430 с.
8. Петровский, А.В., Ярошевский, М.Г. Психология/ А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский – М., 2000. – 471 с.
9. Платонов, Ю.П. Психология коллективной деятельности: учебное пособие/ Ю.П. Платонов  - М: МГУ, 1990. – 410 с.
10. Урунтаева, Г.А. , Афонькина, Ю.А. Практикум по дошкольной психологии: учебное пособие/ Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина – М.: Наука, 2000. – 365 с.
11. Яхонтова, Е.С. Психология деловых отношений: учебник для студ. вузов/ Е.С. Яхонтова – М.: Просвещение, 1997. – 375 с.