Роль родителей в формировании детского коллектива

Муниципальное автономное общеобразовательное  учреждение

«Средняя общеобразовательная  школа №33 с углубленным изучением  отдельных предметов»

 

 

 

 

Роль родителей  в формировании детского коллектива

 

Доклад на педагогические чтения

 

 

 

Подготовила учитель начальных  классов 

МАОУ «СОШ №33 с УИОП»

Савоненко Марина Николаевна

 

 

 

г. Старый Оскол – 2012г.

 

«Дети должны воспитываться  не для настоящего, а для будущего, возможно лучшего, состояния рода человеческого»

Э. Кант

 

Одна из важнейших задач классного  руководителя – способствовать единению и сплочению семьи, становлению  взаимопонимания родителей и детей, создание благоприятных и комфортных условий для развития ребёнка в семье и школе. Успешное её решение возможно, если в основе воспитательной работы заложена идея сотрудничества педагога, родителей и детей.

Семья - колыбель духовного  рождения человека. Многообразие отношений между ее членами, обнаженность и непосредственность чувств, которые они питают друг к другу, обилие различных форм проявления этих чувств, живая реакция на малейшие детали поведения ребенка - все это создает благоприятную среду для эмоционального и нравственного формирования личности.

Семья - это первый устойчивый коллектив в жизни маленького человека. В процессе формирования личности семья играет главенствующую роль. Именно в семье, еще до школы, формируются основные черты характера ребенка, его привычки. Именно семья является самым мощным фактором формирования личности ребёнка. И каким будет ребенок, благополучным или нет, зависит от того, каковы отношения в семье между ее членами. Жизнь и наука доказали, что все беды у детей, а потом и у взрослых объясняются ошибками семейного воспитания, главная из которых – отсутствие нормальной любви и неумение хвалить и поддерживать своих детей.

Создать сплочённый дружный коллектив  в современной школе – задача сложная. Слишком большая разница  между детьми по социальному и  материальному положению родителей. С приходом ребёнка в школу  эта разница становится более  заметной, и педагогам приходится строить отношения с учащимися  таким образом, чтобы эта грань  становилась менее заметной. В своей педагогической практике часто приходится сталкиваться с тем, что родители, отдав ребёнка в школу, считают его достаточно самостоятельным и взрослым. Предоставляют детям полную свободу, тем более, что большинство родителей проводят на работе очень много времени, а встречаются и такие, кому вообще нет дела, как и с кем проводит время их ребёнок.

Чтобы помочь родителям стать для  учеников помощником и другом, наставником в формировании дружного детского коллектива, в своей работе я ставлю следующие цели:

• Воспитание у детей миролюбия, понятия и понимания других людей, умения позитивно с ними взаимодействовать;
• Воспитание у ребят умения жить в коллективе и считаться с общественным мнением, взаимодействовать при решении проблем в коллективе;
• Воспитание умения терпимо относится к особенностям поведения людей, стремиться оказывать помощь и быть готовым её принимать;
• Формирование традиций классного коллектива.

В решении этих задач огромную роль играет  родительский комитет класса. От того, насколько слаженно и ответственно подходит к своей деятельности родительский комитет, зависит атмосфера в классном коллективе, взаимоотношения родителей друг с другом, общение взрослых и детей. Чёткая и хорошо отлаженная работа родительского комитета приносит свои плоды. Школьники всегда рады тому, что их родители приходят на уроки и внеклассные мероприятия, участвуют в совместных праздниках и походах, гордятся участием родителей в жизни класса.          

Чем активнее сотрудничество детей и родителей в учебной  и внеклассной деятельности, тем  меньше проблем в работе с семьями. К нетрадиционным формам работы с родителями можно отнести: родительские чтения, родительские вечера, родительские тренинги, презентации семейного опыта, семейные праздники.          

Родительские  чтения – очень своеобразная форма работы с родителями, которая даёт им возможность не только слушать лекции педагогов, но и самим изучать литературу по проблеме. В процессе работы определяю вопросы педагогики и психологии, которые волнуют родителей. Родители читают книги и через определённый промежуток времени участвуют в родительских чтениях по книгам, которые прочитали. Родительские чтения – это прекрасная возможность знакомства родителей с интересной детской литературой, новыми именами, которые на слуху у детей, но неизвестны их родителям.           

Родительские  вечера – интересная и достаточно новая форма работы с родителями. Их уместно проводить, когда классный руководитель только начал формировать родительский коллектив класса, когда дети только-только переступили порог школы. Родительские вечера – это праздник общения с родителями друзей твоего ребёнка, это праздник воспоминаний собственного детства и детства своего ребёнка, это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь.           

Презентация семейного опыта – это передача положительного семейного опыта воспитания детей посредством рассказа родителей о своих приемах, методах и формах воспитания, традициях, семейных праздниках, об организации совместного досуга.

Традиционный  праздник «День семьи» - это подготовленный ежегодный концерт с конкурсами для детей и всех членов их семей. Такой праздник провожу после 8 марта, с детьми поздравляем и мужчин с прошедшим праздником, и женщин. Это праздник ученики ждут с нетерпением, так как только здесь они могут увидеть и понять, что класс – это большая дружная семья.         

Результативность данной работы проявляется в различных  аспектах:     

• в улучшении отношений с ребенком, во взаимопонимании;    
• в том, какое место занимает ребенок в жизни родителей, чувствует ли он себя в ней защищенным и находится ли в безопасности;   
• в осознании родителем значимости своей роли мамы или папы, а затем своей деятельности, родительской ответственности, распространяющейся не только на своего ребенка, но и на других детей;    
• в оптимистическом взгляде родителей на решение семейных проблем и формировании педагогической рефлексии родителей;  
• в проявлении родительской солидарности, сплоченности, активности в учебно-воспитательном процессе.

 

      Как часто мы сталкиваемся с одной и той  же проблемой: читаем детям нотации о том, как надо себя вести, даем им полезные советы, предостерегаем от ошибок, а в итоге получаем противоположные результаты. В чем здесь причина? Может быть, дело в том, что наши поступки не всегда соответствуют тому, о чем мы говорим? Дети - наши постоянные свидетели. Они видят наши падения, срывы, провалы, как бы мы ни старались скрыть это.

Ребенок учится тому,

Что видит у  себя в дому.

Родители - пример ему!

Кто при жене и детях груб,

Кому язык распутства люб,

Пусть помнит, что  с лихвой получит

От них все то, чему их учит.

Не волк воспитывал овец,

Походку раку дал  отец!

Коль видят  нас и слышат дети,

Мы за дела свои в ответе.

И за слова: легко  толкнуть

Детей на нехороший  путь.

Держи в приличии свой дом,

Чтобы не каяться  потом.