Роль музыки в детском дошкольном возрасте

  Информационные  функции музыкального руководителя и воспитателя, не имеющего специального музыкального образования, неодинаковы, хотя некоторое сходство имеется.

  Воспитатель, как правило, не умеет играть на фортепиано, поэтому он использует грампластинки или магнитофонные записи. Своеобразие информационных функций музыкального руководителя и воспитателя во многом объясняется также тем, что формы организации музыкальной деятельности, в которых они общаются с детьми, различны.

  Музыкальный руководитель (при участии воспитателя) проводит музыкальные занятия, праздники, развлечения. Воспитатель общается с детьми в быту—руководит самостоятельной  деятельностью, организует игры, слушание музыки, готовит инсценировки и т. д. Большую часть своей работы по музыкальному воспитанию детей он осуществляет под руководством музыкального руководителя или при его непосредственном участии.

  Воспитатель может закрепить музыкальные  впечатления детей, прослушивая  сними в грамзаписи произведения, звучавшие на занятиях. Такое повторное слушание не требует развернутой беседы о музыке, а предполагает лишь краткое напоминание ярких характеристик отдельных тем, музыкальных образов, различение смены настроений, средств музыкальной выразительности.

  Воспитатель обогащает музыкальные впечатления, используя игры, инсценировки разучиваемых песен, предлагая детям повторить фрагменты праздничных утренников, наиболее понравившиеся им. Он может обращаться и к произведениям, не звучавшим на занятиях. Это музыкальные сказки, диапозитивы и диафильмы, озвученные музыкой. Они не требуют развернутой беседы о музыке, а лишь привлечения внимания детей к ее характеру, смене настроений.

  Воспитатель слушает с детьми и фрагменты  классических произведений, народную музыку. Он отбирает эти произведения вместе с музыкальным руководителем и согласует с ним методику проведения беседы.

  Некоторые музыкальные досуги и развлечения  воспитатель проводит самостоятельно или под руководством музыкального руководителя (кукольный театр, инсценировки).

  Для того чтобы руководить самостоятельной  деятельностью детей — обучать  их игре на детских музыкальных инструментах, свободному музицированию в пении, музыкально-ритмическим движениям, воспитатель должен сам владеть  исполнительскими навыками и умениями (играть на музыкальных детских инструментах, петь, красиво двигаться), знать методику музыкального воспитания, уметь применять разнообразные методические приемы для развития у детей исполнительских умений.

  Таким образом, для успешного выполнения информационной функции музыкальный руководитель и воспитатель должны обладать определенными качествами личности, знаниями и умениями. Как видно из приведенной таблицы, в деятельности музыкального руководителя и воспитателя они во многом совпадают.

  Конечно, знания и умения музыкального руководителя, имеющего специальное музыкальное образование, и воспитателя отличаются по качественному уровню. Воспитатель должен постоянно повышать свою музыкальную культуру—слушать музыку, совершенствовать исполнительские умения, быть в курсе новинок методической литературы. Многие знания и умения воспитатель приобретает с помощью музыкального руководителя. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Развлечение для детей 2–3 лет 
«В гости к Хозяюшке»

Программные задачи:

• Активизировать речь детей.
• Закрепить знания детей о домашних животных и птицах.
• Познакомить детей с устным народным творчеством.
• Обучать детей элементам театрализованной деятельности.
• Воспитывать эмоциональную отзывчивость.

Материал  и оборудование:

Макет домика; скамеечка; игрушки: котик, утенок, утка, петушок, лягушка, коза, собачка, птичка; корзина с цветами или конфетами; костюм для Хозяюшки.

Ход развлечения.

В группе стоит  домик, скамейка, около домика сидит  Хозяюшка (воспитатель в народном костюме).

В группу входят дети.

Хозяйка. Здравствуйте, ребятки, милые котятки! Проходите, проходите! Вы мои ладушки! Спойте, пожалуйста, со мной песенку.

Дети хором  поют и инсценируют песенку «Ладушки».

Ладушки, ладушки,

Где были? - У  бабушки.

(Хлопают  в ладошки)

Что ели? - Кашку.

Что пили? - Бражку.

(Водят  пальчиком по ладошке)

Кашу поели.

Шу! – Полетели!

(Машут  руками, изображая  птичек)

На головку  сели,

Сели – посидели.

(Кладут  ладошки на голову)

Прочь улетели!

Да!

(Изображая  птичек, разбегаются  по группе)

Хозяйка. Как вы хорошо поете! Ребятки! А я живу не одна, со мной живет маленький дружок. Хотите с ним познакомится?

Дети. Хотим!

Хозяйка. Тогда отгадайте загадку.

Мягкие лапки,

На лапках царапки.

На молоко гладит,

«Мяу» – «Мяу»  – говорит.

Кто это?

Дети. Кошка!

Хозяйка. Правильно! (На крыше домика появляется кошка) Вот и мой маленький дружок, котик Васька.

(Хозяйка  берет игрушку  – кота в руки, гладит, предлагает  погладить детям,  читает потешку).

Как у нашего кота

Шубка очень  хороша.

Как у котика усы

Удивительной  красы.

Глаза смелые,

Зубки белые.

Хозяйка. Хотите поиграть с моим котиком? Вы будете мышками, а мой котик Васька будет вас ловить.

(Дети  сидят в «норка»,  а котик ходит  между детьми –  мышками и читает):

Котик по двору  идет,

Ищет мышек  Васька – кот,

Ищет мышек  кот.

Тихо мышки  все сидят,

На кота они гладят,

На кота глядят!

(Затем  котик идет «спать»,  а мышки выбегают, котик просыпается  и ловит «мышат»).

Пока дети играют, на домике появляется птичка.

Хозяйка. Ой! Ребятки, посмотрите, кто к нам прилетел?

Дети. Птичка.

Хозяйка. Давайте покормим птичку и споем ей песенку.

(Дети  поют и инсценируют  песенку «Маленькая  птичка»).

Маленькая птичка

Прилетела к  нам, к нам.

Маленькой птичке

Зернышек я  дам, дам.

Маленькая птичка

Зернышки клюет, клюет.

Маленькая птичка

Песенки поет, поет.

Хозяйка. Птичка поела, а теперь хочет с вами поиграть.

(Дети  поют песенку «Птичка»).

Села птичка на ладошку.

Посиди у нас  немножко.

Посиди, не улетай.

Улетела птичка! – Ай!

(Дети  изображают птичек, «летают» по группе).

Хозяйка. Улетела птичка к своим деткам. А вы, наверное, устали? Садитесь на мой сказочный ковер. Я расскажу вам сказку.

Кукольный спектакль «Угадай, кто мы?»

Хозяйка. Вот мама утка. А это ее маленький утенок, его зовут Кряк. Однажды утенок Кряк убежал от своей мамы и заблудился. Оглянулся – рядом никого нет. Испугался утенок, побежал искать маму и вдруг услышал: «Ква – ква – ква!»

- Ой, кто это?  – спросил утенок.

Хозяйка. Дети, как вы думаете, кто же это?

Дети. Лягушка!

Песня лягушки.

Я лягушечка, ква  – ква!

Я квакушечка, ква  – ква!

Я зеленая, ква  – ква!

Как зеленая трава,

Ква – ква! Ква  – ква!

Хозяйка. Ускакала лягушка, а утенок дальше побежал искать маму и вдруг услышал: «Ме – ме – ме!»

- Ой, кто это?  – спросил утенок.

Хозяйка. Дети, как вы думаете, а это кто?

Дети. Коза.

Песня козы.

Я рогата, я бодата, Ме – ме!

Молоко даю  ребятам, Ме – ме!

Хозяйка. Ушла коза, а утенок дальше побежал искать маму и вдруг услышал: «Гав – гав – гав!».

- Ой, кто это?  – спросил утенок.

Хозяйка. Дети, кто это?

Дети. Собачка.

Песня собачки.

Я громко, громко лаю Гав – гав – гав!

Я зря не обижаю, Гав – гав – гав!

Хозяйка. Ушла собачка, а утенок снова побежал искать маму. И вдруг услышал: «Ку – ка – ре – ку!».

Хозяйка. Дети, кто это?

Дети. Петушок!

Песня петушка.

Рано утром  я встаю. Ку – ка - ре – ку! Ку – ка - ре – ку!

Громко песенку  пою. Ку – ка - ре – ку! Ку – ка - ре – ку!

Шпоры есть и  гребешок. Ку – ка - ре – ку! Ку – ка - ре – ку!

Вот какой я  петушок! Ку – ка - ре – ку! Ку – ка - ре – ку!

Хозяйка. Ушел петушок, а утенок Кряк снова побежал искать маму и вдруг услышал: «Кря – кря – кря!». Оглянулся утенок, а это его мама – утка. Обрадовался он и побежал к маме. И они пошли гулять.

Хозяйка. Давайте и мы с вами пойдем погуляем по дорожке.

(Дети  поют и инсценируют  пеню «Топ, топ»).

Зашагали ножки, топ, топ, топ!

Прямо по дорожке, топ, топ, топ!

Ну–ка веселее, топ, топ, топ!

Вот как мы умеем, топ, топ, топ!

Топают сапожки, топ, топ, топ!

Это наши ножки, топ, топ, топ!

Хозяйка. Пора нам с вами прощаться. Но без подарков я вас не отпущу. Мы с котиком Васькой приготовили для вас «Сладкую корзиночку».

(Выносит  корзинку с конфетами,  украшенную цветами).

Для нашей детворы

Мы корзину  принесли.

С конфетами, цветами,

Посмотрите, сами!

  (Хозяюшка  прощается с детьми. Дети уходят). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

  Вывод

  Мы  стремимся различными средствами сделать  детскую жизнь радостной, красивой, обогатить детей художественными впечатлениями. Праздничный утренник, и просто музыка в быту детского сада включает в себя целый комплекс различных видов искусства. Сюда входят песни, танцы, художественное слово, театрализация, игры.

  Ребенок дошкольного возраста очень восприимчив и отзывчив на все, что дается в яркой, увлекательной форме, а потому праздники, развлечения и просто музыка являются могучим воспитательным средством. Они не только доставляют детям радость, но и обогащают их новыми эмоциональными переживаниями, расширяют кругозор: дети приобретают новые знания, закрепляют уже имеющиеся.

  В играх, танцах, театрализациях и развиваются  творческие способности детей. В  процессе подготовки праздничных номеров  и на утреннике дети стремятся к тому, чтобы выступление их было слаженно, интересно, красиво, выразительно. У них развивается чувство индивидуальной и коллективной ответственности, воспитывается чувство товарищества, взаимопомощи. Если при разучивании песни, танца или другого номера кто-либо отстает в движении, пении, забывает текст и дети замечают, что это нарушает общий ансамбль, снижает качество исполнения, они помогают отстающему и в большинстве случаев успешно. Если дети сами не вызываются оказать помощь отставшим, им предлагает это сделать педагог.