Рекомендации по планированию уроков ИЗО

  Рекомендации по  планированию уроков  ИЗО

1. Вид занятий.

Прежде всего  нужно указать какому виду занятий будет посвящён урок: рисованию с натуры (рисунку или живописи), декоративному, тематическому рисованию или беседе об искусстве.

2. Тема урока.

Здесь указывается содержание учебной работы, например, «Рисунок гипсовой вазы», «Натюрморт из предметов быта», «Составление узора в круге», «Осень в лесу», «Виды и жанры изобразительного искусства».

3.Цель урока.

Каждый урок включает воспитательные, образовательные  и творческие задачи, которые дают возможность расширить понятие детей о многообразии форм искусства и его эмоциональной значимости.

Образовательные задачи решаются на усвоении профессиональных понятий с учетом возрастных особенностей детей. Передача творческого опыта учителя ученику постоянно сопровождает практическую деятельность детей на уроке. Здесь это- показ приемов работы разными инструментами, материалами, разной техники работы, решение композиции, пространства и колорита, умение анализировать произведение искусства, обращение к творческим работам самого учителя. 

Как могут звучать  цели уроков в зависимости  от темы урока:

По темам «Рисунок гипсовой вазы» и «Натюрморт из предметов быта» цель- учить детей изображать предметы сложной формы, понимать особенности конструктивного строения формы, развивать пространственное и образное мышление, учить пользоваться изобразительными средствами рисунка и живописи.

По теме  «Составление узора в круге» цель – развивать творческие способности и художественный вкус учащихся, ознакомить с элементарными законами композиции и образцами народного творчества, приобщить к декоративно-прикладному искусству, показать роль искусства в жизни людей.

По теме  «Осень в лесу» цель – учить детей видеть прекрасное в окружающей жизни, воспитывать у них любовь к родной природе, приобщать к реалистическому искусству, учить понимать достоинства метода реалистического искусства, расширять познания в области композиции и цветоведения.

По теме  «Виды и жанры изобразительного искусства» наша цель – раскрыть перед учащимися богатство и разнообразие видов и жанров изобразительного искусства, познакомить с выдающимися произведениями, учить любить и понимать искусство, повысить эстетическую культуру школьников.

4.Оборудование.

Здесь учитель  перечисляет оборудование, которое должно быть подготовлено к уроку.

Для учителя: таблицы, раскрывающие методическую последовательность работы над рисунком, композицией или  какой либо другой деятельностью над творческой работой, слайды, диапозитивы, репродукции, образцы декоративно-прикладного искусства.  В конспекте можно наметить и схему расположения натурных постановок в классе.

Для учащихся: альбомы, карандаши, резинка, листы бумаги, краски, тряпочка, кисти, тетради, ручки, банка с водой и т. д. (прописываются те материалы, которые необходимы в зависимости от конкретного вида  деятельности).

5.Использование классной доски.

Классная доска  входит в оборудование урока, но специфика  нашей работы требует особой методики её использования.

Прежде всего  нужно продумать, как рациональнее использовать классную доску, как композиционно разместить на её плоскости дидактический материал.

Заранее продумать  чистое поле для мелового рисунка  и так композиционно разместить всё на классной доске, чтобы одно не мешало другому, а дополняло его. Особое внимание нужно уделить пояснительным рисункам, например показу закономерностей построения изображений каких-либо предметов, выражения в рисунке конструкции формы, правил передачи объёма предмета средствами светотени и т. д..

Все эти методы заранее предусмотреть в конспекте урока и сделать для себя ряд эскизов композиционного использования классной доски.

6.План и ход урока.

В конспекте  надо раскрыть содержание урока, которое  даётся в виде пояснительной записки: какой материал будет освещен  на уроке, в какой последовательности он будет изложен и как распределится учебное время. В плане-конспекте урока делается следующая запись:

   План урока

1Организационная часть- 2-3 мин.

2.Сообщение  новых знаний -8-10 мин.

3.Практическая  работа учащихся –25-30 мин.

4.Анализ работ – 2-3 мин.

5.Сообщение  задания на дом –3-5 мин.

6.Завершение  урока- 2-3 мин.

Затем излагается ход урока, где учитель дает необходимые  формулировки отдельных терминов и  понятий, раскрывает последовательность изложения учебного материала, приёмы использования наглядных пособий.

Особое внимание надо уделить изложению методических приёмов построения изображения. То, что для преподавателя является элементарным, для учащихся часто оказывается необыкновенно сложным. Поэтому в конспекте урока надо как можно подробнее излагать методику работы с классом.

Если учитель  использует высказывания выдающихся деятелей, то в конспекте их надо заключить  в кавычки и дать указание, из какой книги взята цитата, указать  место и год издания, издательство, страницу.

В конспекте  важно зафиксировать основные моменты  урока и таким образом подготовиться  к возможным вопросам учащихся.

В практической работе  продумать в какой форме  организации учебной деятельности будут работать учащиеся (индивидуальной, групповой, в парах). Если используются Разноуровневые задания, указать, что это за задания. Приложить технологические карты выполнения работы и инструктаж (если таковой имеется).

При анализе  работ учащихся  можно использовать современные педагогические технологии рефлексии (указать какую именно).

При задании  на дом - прописать само задание.

7.Список литературы.

Указать список используемой литературы в следующем  порядке:

1) научные  труды,

2) учебники,

3) методические  пособия,

4) статьи сборников  и журналов 

в общепринятой форме, т.е. указать автора и его инициалы, название книги, место и год издания.

Форма конспекта  урока может быть разной, но детально разработанной. В конспекте могут  кратко перечисляться звенья урока  и подробно освещаться частные вопросы  методики и, наоборот, в тезисной форме излагаться методические установки(а иногда заменяться иллюстрациями) и подробно описываться отдельные звенья урока. Это зависит от характера заданий, вида учебных занятий, от уровня подготовки учащихся и от других причин.

План  – конспект урока

по  изобразительному искусству

                                        Учитель школы № _________________

                                        ___________________________района

                                        города__________________________

                                        Ф.________ И.________О.________

Дата________________ 

Вид занятий Рисование с натуры в шестом классе.

Тема  урока  Рисование с натуры декоративной вазы (гипсовый слепок с античной амфоры).

Цель  урока Развитие пространственного мышления и образного воображения. Закрепление навыков анализа конструктивных  особенностей  строения  формы предметов и изображения их на плоскости. Дальнейшее  развитие навыков рисования с натуры.

Оборудование  урока

а) Для учителя. Три натурные постановки. Наглядные пособия в виде таблиц-рисунков, показывающих последовательность построения изображения. Доска, мел.

б) Для учащихся. Альбом, карандаши, резинка

Оформление  классной доски

С правой стороны – таблицы методической последовательности работы над рисунком. С левой, в верхней части, - примеры  композиционного размещения изображения  на листе бумаги.  На нижней части  этой половины доски учитель будет делать необходимые графические пояснения. 

План  урока

1. Организационная часть- 2-3 мин.
2. Сообщение новых знаний -10-12 мин.
3. Практическая работа учащихся – 27-30 мин.
4. Сообщение задания на дом –3-5 мин.

 

Ход урока

1. Установить должную дисциплину в классе. Отметить отсутствующих. Сообщить цели и задачи нового задания.
2. Изложение учебного материала.

      Прежде  всего обратить внимание учащихся на характер и особенности конструктивного строения формы вазы. Тут же объяснить значение сломи «амфора»: сосуд яйцеобразной формы с двумя вертикальными ручками, широко распространенный в античном мире и в Киевской Руси X-XII вв.

      Помочь  учащимся в анализе формы путем  наводящих вопросов.

      Форма нашей вазы заключает в себе ряд  простейших форм, которые конструктивно  связаны между собой. Какую форму напоминает горлышко вазы? Определите форму основного объема вазы. Не похож ли он на яйцо? Из каких простейших форм состоит ножка вазы?

      Затем объяснить методическую последовательность работы над рисунком по таблицам (рис. 1,2,3,4). Первая таблица показывает, как правильно разместить, скомпоновать рисунок и как начинать построение. Здесь ученикам можно задать вопросы: как надо положить лист бумаги – по вертикали или по горизонтали? Почему надо положить его по вертикали, а не по горизонтали?

      На  следующей таблице намечены общий  характер формы и основные пропорции  – отношение высоты к ширине. Чтобы изображение вазы не получилось кривое, пользуемся вспомогательными линиями. Вначале проводится осевая вертикальная линия, которая помогает правильно изобразить правую и левую стороны вазы. Напомнить, что такое осевая линия в рисунке и как пользоваться ею при построении изображения. Чтобы горлышко и ножка вазы правильно располагались по вертикали, необходимо провести еще две вспомогательные прямые линии – от горлышка вазы вниз к ножке.

      Затем намечаем конструктивную основу формы  вазы и проверяем правильность построения изображения. Надо определить, где проходит линия горизонта, и уточнить перспективное  изображение горизонтальных плоскостей. Плоскость донышка у ножки вазы будет более округлая, чем у основания тулова, а окружность у основания горлышка вазы будет видна как прямая линия.

      Начало  построения изображения надо вести, легко касаясь карандашом бумаги. Все вспомогательные линии в  дальнейшем должны быть стерты.

      Когда рисунок вазы будет построен, надо наметить границы светотени и  проложить легкой штриховкой тень на вазе и за ней.

      Учащиеся  приступают к работе.

3. Самостоятельная работа учащихся.

     Пока  ученики рисуют, надо обойти класс  и сделать необходимые замечания по отдельным работам. Если будут типичные ошибки у большинства учеников, надо прервать урок и сделать дополнительные пояснения. Заострить внимание на правилах построения окружности в перспективе, пояснить рисунком.

4. Подведение итогов.

      Выбрать хорошую и плохую работы, объяснить детям, что верно и что ошибочно в каждом из рисунков. Свои пояснения проиллюстрировать рисунком на классной доске.

5. Завершение урока и задание на дом.

      В конце урока сообщить учащимся, что  эту работу мы продолжим на следующем уроке. Чтобы им было легче справиться с заданием, предложить дома выполнить тональный рисунок предмета домашнего обихода, аналогичною по форме (фарфоровый чайник, ваза для цветов, яйцо, мячик для пинг-понга). Давая задание на дом, показать на классной доске, как надо вести работу, напомнить, как средствами тона выявлять объем формы. После урока учащиеся приводят класс в порядок.