Развитие связной речи через сказку

Исследование проводилось на базе ДОУ «Березка» г. Вихоревка в средней группе: возраст детей 4-5 лет, в течение 2011/2012 учебного года (октябрь - март). Количество детей в группе составило по 12 человек. Список прилагается.

Методика №1. Изучение словаря детей.

Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина

Цель: Изучить словарь детей среднего дошкольного возраста.

Подготовка исследования. Подобрали предметы, хорошо знакомые детям, с которыми они часто действуют, например мяч, ложка, лопатка, рукавицы.

Проведение исследования. Исследование проводили индивидуально. Ребенку давали по одному предмету и предлагали с ним поиграть. В ходе игры задавали вопросы: «Что это? Для чего это нужно?» Затем предлагали ребенку погладить предмет, снять, надавить и т.п. и спрашивали: «Какой...?», чтобы выяснить умение выявить качества предмета и назвать их. Если ребенок самостоятельно не обращал внимание на части предмета, то их показывали и просили назвать.

Обработка данных. Подсчитывали правильность названия детьми предметов, их частей и свойств. Данные оформили в таблицу №1, №2.

Выводы об уровне развития:

3 балла - высокий уровень

2 балла - средний уровень

1 балл - низкий уровень

Таблица 1

Данные группы

Выводы об уровне развития:

Высокий уровень (В) - 1 ребенок (8,3%) Средний уровень (С) - 7 детей (58,35%) Низкий уровень (Н) - 4 ребенка (33,35%)

Обработка таблицы №1

Вывод: Результаты анализа изучения словаря детей на начало года показали, что правильно называют предметы все дети, вызывает затруднение выделение частей предмета; свойства предметов дети знают лучше. Знания детей по названию предмета, их частей и свойств можно считать примерно одинаковыми.

Методика №2. Изучение связности речи.

О.С. Ушакова, Е.М. Струнина

Цель: 1) Изучить связность речи у детей среднего дошкольного возраста.

2)              Изучить словарный состав речи.

3)              Виды предложений используемые при рассказывании.

Подготовка исследования. За день до проведения исследования детям прочитали сказку «Репка» без показа иллюстраций. Проведение исследования. Исследование проводили индивидуально. Ребенка просили рассказать сказку «Репка». Установка на пересказ не давалась. Выводы об уровне развития: 3 балла - высокий уровень, 2 балла - средний уровень, 1 балл - низкий уровень. Данные оформили в таблицы №3, №4. № 4 – Приложение 3.

Таблица 3

Связность речи

Выводы об уровне развития: Высокий уровень (В) - 1 ребенок (8,3%)

Средний уровень (С) - 7 детей (58,35%)

Низкий уровень (Н) - 4 ребенка (33,35%)

Вывод:

Проведя методику, мы сделали вывод, что развитие связной речи в основном среднего и низкого уровня.

У детей возникли трудности в использовании сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Это умение сформировано на низком уровне.

При пересказе отмечается однообразие словарного состава речи. Средний и низкий уровень развития этого умения.

Методика №3. Изучение употребления имен существительных в родительном падеже единственного и множественного числа.

О.С. Ушакова, Е.М. Струнина

Цель: Изучить употребление имен существительных в родительном падеже единственного и множественного числа.

Подготовка исследования. Подобрать картинки: кошка, котенок, котята; коза, козленок, козлята; курица, цыпленок, цыплята; собака, щенок, щенята.

Проведение исследования. Исследование проводили индивидуально. «Сейчас я расскажу одну историю, которая произошла летом. Был солнечный день, и на лужок (показывается на стол) прибежала (показывается картинка, на которой изображена кошка)... (ответ ребенка). Ей очень понравилось гулять по лугу, и кошка позвала своего детеныша. Кто у кошки детеныш, а детеныши?» Если ребенок не может ответить, то показываются картинки. На столе уже три картинки: кошка, котенок, котята.

«Вышла погулять мама...(показ картинки, на которой изображена коза, ребенок должен назвать животное). Мама-коза позвала своего сыночка. Кто сынок у козы? (Козленок.) А много детенышей? (Козлята.) Вышла погулять и (показ картинки, после чего ребенок называет слово) курица со своим детенышем. Мама-курица, а детеныш, кто? (Цыпленок.) А много? (Цыплята.)»

После показа картинка остается на столе. «Прибежала и собака, а с ней ее сынок. Кто сынок у собаки? Правильно щенок, а много детенышей? (Щенята.) Все детеныши бегают по лугу, играют в прятки. Но вот на небе появилась тучка, и все убежали. Убежал котенок (убираются картинки кошки и котенка). Кого не стало? (Котенка.) Убежали котята, кого не стало? (Не стало котят.) И козленок убежал. Кого не стало? (Козленка, козлят.) И цыпленок за ними. Кого не стало? (Цыпленка, цыплят) И щенок убежал. Кого не стало? (Щенка, щенят.) Вот какая история случилась летом.

Обработка данных. Подсчитывали число правильных и неправильных ответов, данные оформили в таблицу № 5

Выводы об уровне развития:

3 балла - высокий уровень 2 балла - средний уровень 1 балл - низкий уровень

Таблица 5

Обработка данных