Развитие эмпатиии у дошкольников.

Развитие  эмпатии у дошкольников

 

Эмпатия — это способность поставить себя на место другого человека и точно определить его эмоциЭмпатия (от греч. empatheia — сопереживание) — постижение эмоционального состояния, вчувствование в переживания другого человека. Эмпатия характеризуется слабым развитием рефлексивной стороны, замкнутостью в рамках непосредственного эмоционального опыта. В конце раннего детства ребенок может проявлять эмпатические переживания по отношению не только к близким людям. С накоплением жизненного опыта эмпатические переживания у ребенка становятся более устойчивыми. Выделяют два вида эмпатии — гуманистическую и эгоцентрическую. К первому виду относят эмпатические переживания, в которых человек эмоционально откликается на неблагополучие или благополучие другого (со-радование, сострадание, сочувствие, жалость) (Поддьяков Н. Н., Говоркова А. Ф., 1985).

Эгоцентрическая эмпатия связана с переживаниями не за другого, а за себя. Страдания другого в этом случае являются лишь поводом переживать за себя. Эгоцентрические эмпатические переживания: страдание, грусть, страх, радость в ответ на печаль другого, печаль в ответ на радость (последние названы переживаниями зависти). В дошкольном возрасте, особенно во второй его половине, проявляются оба вида эмпатии, причем дети способны к достаточно острым переживаниям сочувствия и к ярким проявлениям зависти. Как зависть, так и сострадание воплощаются в поступках:

Гуманистическая эмпатия — эмоциональный отклик на неблагополучие или благополучие другого (сорадование, сострадание, сочувствие, жалость).

«Тебе больно? Я сейчас помогу!» Эгоцентрическая эмпатия — переживание за самого себя; страдания другого в этом случае являются лишь поводом переживать за себя. Пятилетний ребенок уже способен воспроизвести переживания других людей, связать их с определенными действиями. Это проявляется и развивается в ролевой игре дошкольников. ональное состояние на основе невербальных признаков — мимики, позы и жестов.

Развитие  эмоциональной отзывчивости дошкольников старшего дошкольного возраста в  образовательной программе «Успех»

Физическое развитие

продолжать развивать  умения сотрудничества, кооперации в  совместной двигательной деятельности, умений помогать друг другу в выполнении основных движений, спортивных упражнениях  и подвижных играх, поддерживать достижения сверстников, переживать за общие победы в соревнованиях  и эстафетах (Социализация, Коммуникация);

Социализация

развивать нравственные чувства  и эмоции (любовь, ответственность, гордость, стыд)

побуждать совершать  положительный  нравственный выбор как в воображаемом плане, так и реальный  (например, отказаться от чего-то приятного или выгодного в пользу интересов и потребностей близкого человека, друга и др.);

Безопасность

 

поощрять предложение  помощи другому в стандартной опасной ситуации;

 

Чтение художественной литературы

По формированию целостной  картины мира (в том числе формирование первичных ценностных представлений):

 развивать способность  самостоятельно устанавливать причинно-следственные  связи событий, поступков героев, их эмоциональных состояний (Познание, Социализация, Коммуникация);

развивать способность использовать книжные знания (о человеке, его  эмоциях, состояниях, поступках, характере  взаимоотношений с другими людьми, об окружающем мире) в других видах детской деятельности

Коммуникация

По развитию активной речи детей в различных видах деятельности и практическому овладению нормами  русской речи:

оценивать литературного  героя с точки зрения соответствия его поступков общепринятым моральным  нормам и правилам, использовать в  речи слова и выражения, отражающие представления ребенка о нравственных качествах людей,  их эмоциональных состояниях;

Познание

активизировать развитие познавательного и эмоционального воображения: развивать детализацию  и оригинальность образов воображения,  механизм построения образа на основании  какой-либо незначительной детали,  построение наглядной модели текста с его последующим воспроизведением с помощью модели (Чтение, Коммуникация);

Музыка

формировать первичные представления  о «выразительных» возможностях музыки, богатстве музыкальных настроений и эмоций (Социализация, Познание);

развитие и обогащение представлений об эмоциональных  состояниях и чувствах, способах их выражения, опыта слушания музыки, музыкальных  впечатлений, слушательской культуры, представлений о средствах музыкальной выразительности, жанрах и музыкальных направлениях, умений понимать характер музыки в процессе слушания соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, музыкально-дидактических игр, бесед элементарного музыковедческого содержания, продуктивной интегративной деятельности;

 

Художественное  творчество

побуждать  эмоционально откликаться на  произведения искусства, в которых с помощью средств выразительности переданы разные эмоциональные состояния людей, животных  и освещены проблемы, связанные с  личным и социальным опытом детей, и с учетом их гендерных различий (Коммуникация, Социализация).

Развитие  эмпати в игровых ситуациях

МАМА  И  ДЕТЕНЫШ

Цель: развитие эмпатии, самоконтроля, выразительности движений  и  речи.

Описание  игры. Дети разбиваются на пары. Один в паре выполняет роль мамы, другой — детеныша. Затем меняются ролями. Воспитатель говорит, что мамы могут ласкать, отчитывать, наказывать, жалеть, спасать детенышей, а детеныши — реагировать на эти действия. Животных называет воспитатель. Это может быть семья кошек, обезьян, лошадей, ворон,  собак,  кур и т.п.

ДОКТОР АЙБОЛИТ

Цель:   развитие  воображения,   выразительности  движений  и речи,   групповой  сплоченности,  эмпатии,   снятие  напряжения.

Описание  игры. Воспитатель или ребенок выполняет роль доктора Айболита.  Остальные изображают  больных обезьян. Доктор подходит к каждой обезьянке лечит ее, жалеет. После того,  как доктор Айболит обойдет всех, обезьянки выздоравливают  и радуются,  что у  них ничего  больше  не  болит.

ПРОЧИТАЙ   ПИСЬМО

Цель: развитие способности определять эмоциональное со-стояние по схематическим изображениям и объединять разные  изображения  единым сюжетом.

Описание  игры. Почтальон (им может быть подготовленный взрослый или ребенок) приносит письма, но не обычные, а зашифрованные: в каждом письме мимически изображено по 2-3 эмоциональных состояния, и их надо расшифровать. Каждому ребенку вручается по письму, и дети друг за другом рассказывают,  что  они "прочитали"  в своем письме.

Когда дети хорошо научатся сочинять рассказы по коротким письмам, можно увеличить количество изображений, а также можно предложить им самим  сочинить и написать письма и затем, обменявшись ими, расшифровать послания товарищей

Варианты  писем и примерная  их расшифровка:

Варианты  шаров:

Шел мелкий дождь. Коля сидел  у окна и грустил. Но вот

выглянуло солнышко, дождь  прекратился, и Коля радостно побежал на улицу.

Ранним утром Алеша  пошел на рыбалку. Закинул удочку и стал ждать, когда же рыбка попадется  на крючок. Долго он сидел и внимательно  смотрел на поплавок, но рыба не клевала, и ему было очень грустно. Но вдруг леска натянулась и постепенно стала уходить вниз. Что такое? Алеша потянул за удочку, но она только прогнулась, вот-вот сломается. Он испугался и стал звать на помощь. Прибежали рыбаки и помогли ему вытащить большую щуку. Алеша даже  запрыгал  от  радости.