Работа с одаренными детьми в начальной школе

ВПЕЧАТЛИТЕЛЬНЫЕ ДЕТИ       

 Особого подхода требуют  дети, тип нервной системы которых  условно называют слабым. Это  дети очень чувствительные ко  всему происходящему вокруг, они  чутко реагируют на настроение  окружающих, а их собственное  настроение отличается неустойчивостью.  Самые малозаметные причины могут  огорчать их и вызывать плач. Выражение чувств у них неяркое.  Если такого ребенка ничто  не беспокоит, он приветлив.  Радость выражает улыбкой или  тихим смехом, а будучи недоволен  чем-то, хнычет, стараясь привлечь  внимание взрослых. Это деликатные  дети, не требовательные, но остро  переживающие малейшие обиды.  Они быстрее, чем другие, утомляются, что особенно заметно у самых  маленьких. Сон их неглубок, поэтому  для полноценного отдыха им  необходимо создавать спокойную  обстановку, по возможности исключать  шумы. Малыша раздражают малейшие  неудобства: мокрые пеленки, складка  на простынке - все это вызывает  плач.       

 Подрастая, такие дети могут  чувствовать себя неуютно в  обществе сверстников: то кто-то  толкнул его, то сломал песочный  пирожок, то взял формочку. Для  других детей это может и  не иметь значения: толкнули - он  отошел, сделал другой пирожок,  взял свою формочку, а нашему  малышу - «слабышу» небезразлично,  он огорчается и старается  уединиться. Задача взрослых - помочь  ему войти в детское общество.                

 Они особенно чувствительны  к ласке, к тону, с которым  к ним обращаются. Строгий тон,  который порой просто необходим  по отношению к «шустрикам»,  менее эффективен в обращении  с робкими детьми. С первых  лет надо позаботиться о том,  чтобы предупредить формирование  неуверенности в себе, обидчивости,  замкнутости, боязливости -нежелательных  черт характера, которые у детей  этого типа могут легко возникнуть, если их предупреждению не  уделяется внимание. Вместе с  тем свойственная этим детям  повышенная восприимчивость благоприятствует  воспитанию у них чуткости, отзывчивости, деликатности.      

 Такого ребенка не следует  излишне опекать, так как это  только изнежит его, сделает  неуверенным, робким. Подбадривая,  поощряя похвалой, надо помогать  ему преодолевать боязнь. Пусть  больше двигается, выполняет различные  поручения взрослых, обращается  по их заданию к другим детям  и взрослым с вопросами и  просьбами, приобщается к самостоятельности.  На прогулке предложите ему  взобраться на пенек, перешагнуть  через ручеек или упавшее деревцо,  подзадорьте, пусть он делает  это весело, с желанием, а не по принуждению.

Литература: http://ucomplex.wl.dvfu.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=116&Itemid=81 
Вопросы:1) Что необходимо знать,чтобы воспитовать ребёнка во всех отношениях по мнению Ушинского? 
2)Какие 3 типа детей вам известны и охарактеризуйте вкратце каждый тип.? 

Доклад  №4 Отношение к ребёнку в народной традиции. 

Семейное воспитание можно рассматривать  как социальную и культурную преемственность, передающуюся от поколения к поколению  родителей, воспитателей, педагогов. Преемственность  передается в виде традиций семейного  воспитания – это народная мудрость, народные традиции, обычаи, обряды, культ  предков, священные заветы, заповеди.

Народные традиции семейного воспитания нашли отражение в народной педагогике. Тема семьи, семейных отношений и  воспитания детей в семье –  одна из центральных тем устного  народного творчества.

Народная педагогика учит ценить семью, заботиться о родителях, формирует  представление об ответственности  любого члена семьи за благополучие каждого. Самая большая ценность в семье – согласие, в народе говорят: «не надобен и клад, коли в семье лад», «где в семье лад, там и ребят хорошо растят».

Лад в семье не исключает твердости  и требовательности в воспитании. Народ высоко ценит воспитание в  жизни человека: «человек без воспитания тело без души», «дитятко – это тесто: как замесил, так и выросло».

Русская народная педагогика среди  воспитателей на первое место ставит отца и мать, оценивает их по тому, как они растят детей: «не тот отец и мать, кто родил, а тот, кто воспитал, вскормил да добру научил». Народ определенно высказывается о пользе и необходимости обучения, осуждает баловство детей, потакание их капризам, утверждает силу родительского примера.

Русская народная педагогика сохранила  семейные идеалы чувство чести и  достоинства, дружбы и взаимопомощи, почитание родителей, милосердие, презрение  к трусости и предательству, родственные  связи до седьмого колена. Детей  воспитывала не только семья, но и  родня, все окружение, все общество. Старший брат мог сделать замечание  младшему или послать его с  поручением по делам, и тот принимал это как должное. Почет и уважение к старшему одно из жизненных правил нашего народа.

В семье должны преобладать традиции добрых отношений. Для этого родители должны быть добрыми, ласковыми, снисходительными к детским провинностям. Но малейший избыток, «перебор» родительской ласки  и всепрощение зорко подмечаются  окружающими и подвергаются родительскому  осуждению. Главная помощница в  воспитании искренняя, неподдельная и  глубокая любовь членов семьи друг к другу.

Человек испытывает воздействие семьи  со дня рождения до конца своей  жизни. Значит, семейному воспитанию свойственны непрерывность и  продолжительность. И в этом с  семьей не может сравниться ни один другой воспитательный общественный институт. Разумеется, влияние семьи на детей  в различные периоды их жизни  неодинаково. Сама естественная жизнь  в семье учит дошкольника, а затем  и школьника очень и очень  многому. Так как семейное воспитание немыслимо без родительской любви  к детям и ответного чувства  детей к родителям, оно более  эмоционально по своему характеру, чем  любое другое воспитание. Семья объединяет людей разного возраста, пола, нередко  с разными профессиональными  интересами. Это позволяет ребенку  наиболее полно проявлять свои эмоциональные  и интеллектуальные возможности. Характерная  особенность воспитательного влияния  семьи на детей —его устойчивость. Обычно правильное отношение родителей  к воспитанию детей раннего и  дошкольного возраста положительно отражается потом на их учебной, трудовой и общественной активности. И наоборот, недостаточное внимание родителей  к воспитанию детей преддошкольного  и дошкольного возраста отрицательно отражается на их общественной активности даже тогда, когда они уже обучаются  в школе.

Семейные традиции являются одним  из составляющих компонентов семейного  уклада. В них в значительной степени  выражен народный идеал тех человеческих качеств, формирование и наличие  которых предопределяет семейное счастье, благоприятный климат семьи

Педагогические функции  традиций заключаются в стереотипных требованиях к личности и к ее поведению в обществе, в силе личного примера; в использовании положительного опыта воспитания детей предшествующих поколений. Через них передаются подрастающему поколению знания о хозяйственных обязанностях членов семьи, о правилах поведения в супружестве, о подготовке к материнству, отцовству и т. д. и реализуются через методы, приемы и средства воспитания, заложенные в его содержании, в педагогических взглядах, в опыте каждой семьи: уважение к старшим, к женщине-матери, труд, гостеприимство, семейно-родственная взаимопомощь. Приобщение дошкольников к семейным традициям способствует воспитанию нравственных качеств, трудовых навыков, физическому развитию и подготовке к будущей семейной жизни.

Традицией могут стать и необычные  встречи нового года или дня рожденья, совместные поездки за город, даже субботние  обеды, — когда дети знают, что  в этот день и в это время  их в семье очень ждут. Такие  традиции способствуют сближению, идентификации  себя, как члена семьи, способны поднять  самооценку ребенка, когда он осознает, что дома его не только кормят, что  это место, где можно поделиться своими переживаниями, новыми впечатлениями. Все это скажется на формировании личности ребенка, будет способствовать ее гармоничному развитию.

Психологи пришли к выводу: потребность  быть любимым является основной эмоциональной  потребностью человека. Порой родители не догадываются, насколько это просто – проявить любовь! Не задумываются, часто ли звучат слова любви в  доме, часто ли они ласково обнимают ребенка, сколько «качественного времени» ему уделяют – такого времени, когда их внимание полностью отдается ребенку, когда они что-то делают вместе.

Для достижения успехов в воспитании необходимо тесное сотрудничество семьи  и детского сада. Проведение совместных мероприятий помогает развивать  искреннюю заинтересованность в  них, поднимает авторитет семьи, сплачивает детей, родителей, педагогов.

Литература: http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/vosstanovlenie-traditsii-semeinogo-vospitaniya-i-vovlechenie-semi-v-obrazovatelny

Вопросы :1)Какая самая большая ценность в семье?

2)В чем заключаются педагогические функции традиций?