Психология несовершеннослетних

     Следующие факторы особенно влияют на формирование представлений и поведение ребенка:

     БЕЗНАДЗОРНОСТЬ  – ребенок не получает должного внимания со стороны родителей;

     ГИПЕРОПЕКА  – чрезмерная регламентация и  контроль за поведением;

     ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ОТВЕРЖЕНИЕ – родители ориентированы  только на свои проблемы и

     отвергают ребенка;

     ЖЕСТОКИЕ  ВЗАИМООТНОШЕНИЯ – излишние строгие  наказания, в том числе за мелкие

     проступки, за самое незначительное непослушание;

     «КУМИР  СЕМЬИ» -   ребенок является постоянно  объектом внимания и восхищения.

     Подобные  модели отношения к ребенку  в  семье формируют у него качества, которые порождают тревожность в его поведении и склонность к крайним реакциям и эмоциям, в том числе и агрессивного характера. Семья формирует не только социально значимые качества личности, но и оценочные критерии, создает свою культуру повседневной жизни.  Нет ни одного социального аспекта поведения подростка, на которые не оказала влияние семья.

     Агрессивность ребенка можно выявить по следующим  признакам:

     1.Частые  случаи действий против других  детей (насмешки, побои, лишение какого-либо предмета).

     2.Частые  эпизоды гневных выкриков или  приступы плохого настроения.

     3.Постоянное  противоречие родителям и другим  авторитетным взрослым.

     4.Многочисленные  поступки, направленные на разрушение.

     Деятельность  средств массовой информации наложила значительный отпечаток на психику подростка – поток  кино, телефильмов, печатной продукции, рекламы, заполненные сценами обмана, насилия, секса – делают подростка агрессивным.

     Обилие  «детективов», «боевиков», «порнографических  фильмов» и т.д.

провоцируют агрессивные формы поведения, делая  подростка взрослыми в его собственных глазах. Телевидение не только развлекает и дает информацию, но формирует в детях, подростках суждения, модели поведения.

     Основные  вопросы, которые вызывают беспокойство:

     1.Вредно  ли для эмоционального здоровья  детей проводить столько времени  перед телевизором ( в среднем 3-7 часов). Так ли много телепродукции связано с насилием?

     2.Может  ли наблюдение сцен насилия  на экране формировать жестокость?

     Психиаторы и психологи пришли к выводу, что воздействие телевидения на человека преимущественно негативное. Ученые убеждены в следующем:

     ·  Подростки в серьезных ситуациях, в игре, в межличностном общении подражают насилию, увиденному на экране.

     ·     Они склоны отождествлять себя  с определенными жертвами или

агрессорами.

     ·     Подростки становятся не чувствительными к грубости, жестокости, посмотрев много сцен насилия.

     ·        Они начинают считать насилие  приемлемой формой и моделью поведения и способом решения своих проблем.

     Представляете себе айсберг, что над водой  - это наше сознание, что под водой, чего мы не видим – подсознание. Наш сознательный ум старается не пропускать все то, что является нездоровым, все то, что не приемлемо для

общества.  Сознание подстраивается под базовые  программы, заложенные в

подсознании. Если вы получаете одновременно команду на сознательном уровне – вы слышите и прочитываете (реклама, фильм), и команду на подсознательном уровне (через изображение). В своем поведении вы подчиняетесь в первую очередь команде, идущей с уровня подсознания. Важно какую информацию мы получаем с экрана телевизора, но еще важнее какая информация находится за кадром.

     Отдельно  следует сказать о музыкальном  пристрастии подростков.  В возрасте 11-12 лет у подростков возникает интерес к различным ансамблям, группам, исполнителям.  Во многом он определяется существующей  в молодежной среде, компании сверстников моде на те или иные музыкальные направления. Интерес даже страсть к определенным музыкальным стилям связан с особенностями эмоциональной жизни подростка, с потребностями в эмоциональном насыщении, слова песен являются как бы ответом на многочисленные  мучащие подростка вопросы.

     Ученые  пришли к выводу, что современные  музыкальные стили и направления негативно влияют на эмоциональное здоровье людей. Итак, современные направления – рок, поп-музыка, джаз, танго, блюзы, вуду, компьютерная музыка имеют рваный ритм, который не является синхронным с ритмом организма.  Эта музыка создает некоторый тип статического электричества, которое изменяет сердцебиение. Когда вы танцуете, делая резкие, интенсивные движения, энергия выбрасывается, разрушая ауру человека, который ее  слушает. Подросток чувствует  поток энергии, но он течет вниз, что толкает слушателя в депрессию, появляется чувство злобы, раздражения, агрессии, музыка может вызвать головную боль, ухудшение сна, психические и эмоциональные расстройства, подросток чувствует себя опустошенным и усталым.

     Что же касается слов  современных текстов  песен  - на протяжении всей песни может быть одно слово, растянутое во времени -  смерть, насилие наркотики, самоубийство. Эти слова проникают в подсознание «жертв», слушающих музыку. И человек оказывается запрограммированным на смерть и разрушение, это уничтожение самой жизни. Какая может быть любовь к жизни, когда  все подсознание настроено на ритмы смерти, а в своем поведении человек подчиняется команде, идущей с уровня подсознания.

     У нас в стране произошел  полный переворот в культуре  и причина  –

злоупотребление звуком. Подобная музыка стала частью нашей жизни, она звучит как музыкальный фон в общественных местах, все, что мы покупаем, вся одежда, пища,  пропитана этим звуком.  Если она насаждается еще более интенсивно и агрессивно то становится ум убийством.  Датский психолог  Д. Мирло предложил этот термин. Он сказал: «Убийство разума разработано по всем правилам науки, чтобы люди добровольно подчинились дисциплине недумания, стали подобно роботам, рабами».

     Душа  воспринимает эту музыку, как насилие, но по мере того как она становится частью нашей культуры, мы привыкаем к ней, так происходит с другими вредными привычками, будь то привычка к алкоголю, никотину, наркотикам или  любая другая  зависимость, мы хотим этой музыки все больше и больше, потому что она забирает у слушателя всю энергию, и «жертвам» приходится слушать и слушать, чтобы получить дополнительный стимул. Это настоящая зависимость от ритмов, противостоящих ритму организма. Если разум и чувства человека расстроены, желания не очищены, он может выбрать то, что не бросает вызов его стандартам, а потакает избранным им порочным нормам. Так обесценивается искусство и другие ценности.

     Таким образом,  причинами агрессивности  выступает экономическая и социальная обстановка в стране, личностные особенности ребенка – темперамент, характер, конфликтность, нарушение эмоциональных связей в семье,  характер и условия семейного воспитания 

     1.3. Общая характеристика программы психологической коррекции особенностей личности агрессивных подростков 

                           

     Для коррекции психологических особенностей личности агрессивных подростков были разработаны психокоррекционная программа.

          Основной целью программы является коррекция психологических особенностей личности подростков.

     Методологической  основой программы коррекции агрессивного поведения детей стали принципы структурного, когнитивного и деятельностного личностно - ориентированного подходов,  
Организация работы строится на принципах:

• гуманизма - утверждение норм уважения и доброжелательного отношения к каждому ребенку, исключение принуждения и насилия над личностью;
• конфиденциальности - Информация, полученная психологом в процессе проведения работы, не подлежит сознательному или случайному разглашению. Участие обучающихся, должно быть сознательным и добровольным.
• Компетентности - Психолог чётко определяет и учитывает границы собственной компетентности
• Ответственности - психолог заботится, прежде всего, о благополучии детей и не использует результаты работы им во вред.  
  В работе используются:
• Дискуссия, обсуждение.
• Работа в парах.
• Рисунок.
• Психологическая игра.
• Работа в малых группах.
• Визуализация.
• Интерактивные игры

     интерактивные игры, позволяют:  
помочь детям ощутить единение с другими  
Многим детям трудно сконцентрироваться на учебе, если они не чувствуют своей принадлежности к школьной жизни. Нередко "плохое" поведение на уроке возникает из-за того, что ребенок ощущает себя изолированным и беспомощным, с помощью асоциального поведения он пытается привлечь к себе внимание. Чтобы научиться ощущать свою принадлежность к группе, детям, как ни странно, необходимо признание их личной истории. Они хотят показать, что они гордятся своей семьей, хотят, чтобы все обратили внимание на то, какие они, что они умеют, чему хотят научиться, каким видят свой класс.

     Вселить в детей надежду ,укрепить веру детей в то, что они сами могут управлять своей жизнью. Надежда — это та экзистенциальная установка, которая помогает человеку пережить тяжелые обстоятельства. Когда все в порядке, надежда не нужна. Надежда дает человеку способность наслаждаться жизнью со всеми ее трудностями и поражениями, она дает детям и взрослым внутреннюю силу и целеустремленность.  
показать детям, что значит уважение  
       Уважение взрослого проявляется, например, в том, что он подчеркивает ответственность детей за свое поведение. Ребенок чувствует, что его уважают, когда его спрашивают: "Чему научил тебя этот случай?" или "Что ты сейчас чувствуешь?" и внимательно выслушивают его рассуждения на эту тему.

     Помочь детям ясно мыслить, исследовать и анализировать реальность  
именно в школьном возрасте детям важно научиться различать мышление и эмоции, истину и фантазию. Мы должны помочь им жить в мире реальности.  
помочь детям научиться принимать решения — самостоятельно и в группе  
Дети, так же, как и взрослые, стараются поступать правильно, но иногда они торопятся, не знают, что правильно, а что нет, и не всегда замечают все имеющиеся у них возможности. Мы можем выработать у них навык обсуждения и анализа различных вариантов решения.

          Задачи психокоррекционной работы с агрессивными подростками:

1) знакомство  подростков с особенностями формирования  типов человеческой личности;

2) знакомство  подростков с особенностями агрессивного  поведения,

факторами, влияющими на формирование агрессивного   поведения, способами «борьбы» с агрессией; 

3) снижение  уровня агрессивности; 

4) снижение эмоционального напряжения, тревожности;

5) развитие  способности понимать эмоциональное состояние другого человека и умение адекватно выразить свое;

6) обучение эффективным способам общения;

7) коррекция  личностной, эмоциональной сфер подростка;

8) коррекция  поведения с помощью ролевых  игр; 

9) формирование у подростков моральных представлений;

10) обучение  ауторелаксации.

     Разработка  программы коррекции проводилась  в несколько этапов:

Просветительский  этап – проведение бесед с подростками, чтение лекций.

Этот  этап  включает три занятия; цель: дать представление учащимся об

агрессии, агрессивном поведении, причинах подобных действий и способах

«борьбы»  с агрессивными проявлениями в поведении. Задачи:

1) знакомство подростков с особенностями формирования типов человеческой личности;

2) знакомство подростков с особенностями агрессивного поведения, факторами, влияющими на формирование агрессивного   поведения, способами «борьбы» с агрессией.

Следующий этап -  подбор игр, упражнений на снижение уровня

агрессивности, коррекции выделенных показателей.  Цель этого этапа – является коррекция психологических особенностей личности подростков. Задачи:  1) снижение уровня агрессивности;