Психологические особенности детей с нарушением речи

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 19 Октября 2011 в 18:35, реферат

Краткое описание

Нарушения речи — собирательный термин для обозначения отклонений от речевой нормы, принятой в данной языковой среде, полностью или частично препятствующих речевому общению и ограничивающих возможности социальной адаптации человека. Нарушения речи возникают в силу действия разных причин: при нарушении нормального восприятия звуковой речи из-за дефектов периферической части слухового анализатора , при поражении отделов ц. н. с., осуществляющих анализ и синтез получаемых сигналов, их переработку и организацию собственных речевых высказываний, а также при патологии систем, передающих нервные импульсы от коры к периферическим органам речи, и при наличии анатомо-физиологических дефектов этих органов

Содержание работы

Понятие «Нарушение речи» – стр. 2
Классификации нарушений речи - стр. 3
Характеристика лиц с нарушениями речи - стр. 4
Организация и содержание коррекционной психологической помощи - стр. 9
Актуальные проблемы организации специального образования и психологической помощи – стр. 12
Список использованной литературы - стр. 13

Содержимое работы - 1 файл

психологические особенности детей с нарушением речи.doc

— 88.50 Кб (Скачать файл)

    4. Актуальные проблемы организации специального образования и психологической помощи.

    Преодоление речевых нарушений обеспечивается рациональным сочетанием фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий с учащимися. Индивидуальные занятия проводятся учителем 2-3 раза в неделю.

    В отделении для заикающихся дети за 10 лет обучения получают знания в объеме 9 лет обучения в общеобразовательной школе. Дополнительный год предусмотрен для углубления коррекционной работы в младших классах.

    Основная  задача уроков развития речи заключается в том, чтобы помочь детям устранить недостатки их речи, повысить уровень владения ими языком, научить школьников пользоваться речью как средством общения и обобщения.

    В большинстве случаев и на логопедических пунктах при общеобразовательных школах и в специальных школах в ходе работы выявляется положительная динамика развития. Ко 2-3 классу удается преодолеть или сгладить недостатки, которые в 1 классе проявляются наиболее ярко.

    Словарная работа с детьми направлена на расширение их пассивного и активного запаса, на уточнение понимания смысла слов, на овладение умением четко выражать свои мысли и использовать слова для построения связного высказывания. Специально организованная лексическая работа формирует у детей умения оперировать словами, выделять их смысловую сторону, сопоставлять, оценивать, проводить отбор слов. Тем самым у школьника формируется монологическая речь. Ребенок учится отбирать языковые средства для построения высказывания. Лексическая работа, проводимая со школьниками, тесно связана, с одной стороны, с работой по формированию и коррекции грамматического строя, а с другой - с уточнением звукопроизношения и исправлением его нарушений.

 

     

                        Список литературы:

 
    
  1. Специальная психология. Под ред. В.И.Лубовского.
  2. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с     

    отклонениями в развитии. Под ред. Б.П.Пузанова.

  1. Специальная педагогика. Под ред. Н.М.Назаровой.
  2. Материалы с сайта: http://www.invalid-detstva.ru

Информация о работе Психологические особенности детей с нарушением речи