Программа воспитания в детском саду

2.1 Перечень игр на описание для средней группы

1. Что за предмет?

Цель: учить  называть предмет и его описывать.

2. Угадай игрушку

Цель: формировать  у детей умение находить предмет, ориентируясь на его основные признаки, описание.

3. Кто больше увидит  и назовёт

Цель: учить  обозначать словом и действием части  и признаки внешнего вида игрушки.

4. Скажи, какой?

Цель: Учить  детей выделять признаки предмета.

Ход.

5. Что подарили Наташе?

Цель  игры. Побуждать детей рассматривать  предметы, вспоминать качества тех предметов, которые ребенок в данный  момент не  видит.

6. "Загадай загадку"

 Цель: развитие речи, памяти, воображения, мышления, внимания. 

7. «Совместное рассматривание предметов»

Цель: учить  называть предмет и его описывать.

8. Сравни предметы"

Цель: развитие речи, памяти, воображения, мышления, внимания. 

11.«Угадай игрушку»

Цель: формировать  умение находить предмет, ориентируясь на его признаки и действия.

12.«Про кого я говорю»

Цель: развивать  наблюдательность, умение ориентироваться  на основные признаки описываемого объекта.

13.«Скажи какой»

Цель: учить  выделять и называть признаки предмета.

14.«Исправь ошибку»

Цель: учить  видеть несоответствие изображенных на рисунке признаков знакомых объектов и назвать их.

15.«Кто больше увидит и назовет»

Цель: выделять и обозначать словом внешние признаки предмета.

16.«Что напутал Буратино?»

Цель: находить ошибки в описании и исправлять их.

17.«Какая кукла»

Цель: учить  называть разнообразные признаки внешнего вида игрушки или объекта.

18.«Сравни кукол»

Цель: учить  детей соотносить предметы с разными  характеристиками.

19.«Сравни медвежат»

Цель: учить  различать предметы (игрушки) по характерным  признакам.

20.«Сравни разных зверят»

Цель: учить  сравнивать разных животных, выделяя  противоположные признаки. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава 2

1. Анализ опыта  работы в средней группе

   Изучила опыт работы в средней группе , где педагоги используют в своей работе методические рекомендации О.С. Ушаковой .

   Анализ планов  показал, что занятия по развитию связной речи планируются 3 раза в месяц. В течение учебного года проводится  24 занятия по обучению рассказыванию (описание игрушек, предметов, картин; составление сюжетных рассказов по набору игрушек)

   Отражена в планах и индивидуальная работа с детьми, которая способствует формированию навыков составления описания. Так, в среднем, 2 раза в неделю планируются дидактические игры и упражнения на закрепление навыков, полученных на занятии. Один-два раза в месяц задания на составление рассказов-описаний включены в другие занятия по развитию речи (как часть занятия).

   Традиционно в работе по развитию связной речи используются следующие приемы: речевой образец, вопросы, объяснения, мотивированная оценка действий и ответов детей, игры-инсценировки и т.д.

   В дидактических играх широко используются разнообразные игрушки. В них ярко выражены цвет, форма, назначение, величина, материал, из которого они сделаны. Это позволяет воспитателю упражнять детей в решении определенных дидактических речевых задач, например, отбирать и называть все игрушки, сделанные из дерева (металла, пластмассы, керамики), или игрушки, необходимые для различных творческих игр: для игры в семью, в строителей, в колхозников, в больницу и др. В играх совершенствуются знания о материале, из которого делаются игрушки, о предметах, необходимых людям в различных видах их деятельности, которую дети отражают в своих играх. Используются такие дидактические игры как: «Чудесный мешочек», «Угадай игрушку», «Скажи какой», «Что напутал Буратино?» и др. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2. Самостоятельно  разработанная дидактическая  игра

  Провела игру-занятие «А что в коробке?» в средней группе  (см.приложение 2)

  Цель: учить детей описывать предметы и различные действия с ними, добиваясь при этом высказываний в форме законченных распространенных предложений.

  На занятии дети активно участвовали,  отвечали на вопросы правильно. Дети умеют составлять описательные рассказы по образцу воспитателя, но делают много пауз между предложениями, которые нарушают целостность рассказа.

  В структурном отношении речь детей  менее организована. Они чаще испытывали затруднения в начале и окончании высказывания.

  В конце занятия  предложила детям рассказать, как они позаботились о кукле, и помогает составить описание игровых действий: «Мы причесали кукле волосы, завязали у нее на голове красный бант, положили в кармашек носовой платок». В заключение с рассказами выступили еще трое малышей. 
 
 
 
 
 
 

Список  использованной литературы

1. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду.-М.,1977.
2. Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников/ Под редакцией  О.С.Ушаковой.-М.,1996.
3. Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под редакцией  М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.-М.,2005
4. Ушакова О.С.Методика развития речи детей дошкольного возраста: учебно-методическое пособие для воспитателей дошк.образоват.учреждений.- М.:Владос, 2004.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Приложение 1

1. «Угадай игрушку»

Цель: формировать  умение находить предмет, ориентируясь на его признаки и действия.

Взрослый  показывает ребенку 3—4 игрушки, он называет их. Надо сразу научить правильно называть предмет: «Это... (заяц, лиса, утенок)». Взрослый рассказывает о каждой игрушке, называя внешние признаки: «Это мягкая игрушка. Она серая. Хвостик короткий, а уши длинные. Любит морковку, прыгает ловко». Аналогично описываются другие игрушки, ребенок называет их.

2. «Про кого я говорю»

Цель: развивать  наблюдательность, умение ориентироваться  на основные признаки описываемого объекта.

Взрослый  описывает сидящего перед ним  ребенка, называя детали его одежды и внешнего вида, например: «Это девочка, на ней юбка и кофточка, волосы у  нее светлые, бант красный. Она любит  играть с куклой Таней».По образцу воспитателя описывают дети.

3. «Скажи какой»

Цель: учить  выделять и называть признаки предмета.

Взрослый  достает из коробки предметы, называет их («Это груша»), а ребенок называет признаки («Она желтая, мягкая, вкусная». «Это помидор». — «Он красный, круглый, спелый, сочный». «Это огурец». — «Он... продолговатый, зеленый, хрустящий»).

4. «Исправь ошибку»

Цель: учить  видеть несоответствие изображенных на рисунке признаков знакомых объектов и назвать их.

Взрослый  рисует сам или показывает картинку и предлагает ребенку найти неточности: цыпленок красного цвета клюет морковку; медвежонок с ушами зайца; лиса синяя  без хвоста и т.п. Ребенок исправляет: цыпленок желтый, клюет зернышки; у  медвежонка круглые маленькие ушки; у лисы длинный хвост и рыжая  шубка.

5. «Кто больше увидит и назовет»

Цель: выделять и обозначать словом внешние признаки предмета.

Взрослый  и ребенок рассматривают куклу, называют предметы одежды и внешнего вида (глаза, волосы). Затем приходит зайчик. Они говорят, что у него серая (мягкая, пушистая) шубка, длинные  уши, одним словом можно сказать: заяц длинно... ухий (длинноухий). А хвост у зайца... (короткий), значит, он короткохвостый. Кошка гладкая, пушистая, лапы у нее белые, значит, она... белолапая. За правильные ответы кукла дает ребенку флажки (ленточки, колечки от пирамидки). 
 
 
 
 
 
 
 
 

Приложение 2

Игра-занятие «А что в коробке?»

Цель: учить  детей описывать предметы и различные  действия с ними, добиваясь при  этом высказываний в форме законченных  распространенных предложений.

Для игры надо подготовить яркую цветную  коробку и положить в нее какие-нибудь предметы (например, красную и зеленую  ленты, расческу, носовой платок).

Ход игры-занятия.

Воспитатель показывает детям коробку, привлекая  их внимание к ее цвету, узорам, затем  берет куклу и говорит: «Эта кукла  поможет нам узнать, что лежит  в коробке. А вы расскажите о том, что она будет делать».

Инсценируется эпизод: кукла открывает коробку  и достает зеленую ленту. «Кукла вынула из коробки зеленую ленту», — дает педагог образец высказывания в форме законченного предложения. «Что еще лежит в коробке? (Кукла  вынимает расческу.) О чем теперь надо рассказать? Правильно, о том, что  кукла вынула из коробки желтую расческу». Затем кукла достает из коробки  носовой платок и дети с помощью  вопросов воспитателя составляют описание ее действий: «Кукла вынула из коробки  белый носовой платок».

Игровой эпизод заканчивается совместным рассказом  педагога и детей: «Кукла вынула из коробки зеленую и красную  ленты, желтую расческу и белый носовой  платок».

Далее воспитатель предлагает детям причесать  куклу. В то время как один ребенок  выполняет поручение, педагог обращается к группе с просьбой объяснить  его действия, затем говорит: «Мы  кукле завяжем бант. Какую ленту  вы выберете?» Дети называют цвет ленты. Воспитатель завязывает бант и спрашивает, что он сделал. Выслушав ответы, советует положить кукле в карман носовой  платок; кукла благодарит детей.