Профессиональная позиция педагога-воспитателя

Опросный лист №2

Уважаемый коллега! Вашему вниманию предложен перечень действий педагога как воспитателя. Как Вы в своей работе реализуете каждое из них? Выберите один из 4-х предлагаемых вариантов ответа и поставьте любой знак («галочку», «крестик» и т.п.) в одной из колонок напротив каждого утверждения.

Обработка результатов

Два опросных листа соответствуют  представлению о позиции как  единстве сознания и деятельности. Говоря с определенной долей условности, опросный лист №1 выявляет «сознание» педагога как воспитателя, опросный лист №2 – «деятельность».

Подсчет результатов  осуществляется следующим образом. Лист №1 «накладывается» на лист №2 и отмечаются только совпадения ответов. Далее подсчитывается, в какой  колонке – первой, второй, третьей  или четвертой –больше всего совпадений. «Лидирующая» колонка и показывает уровень развития профессиональной позиции педагога как воспитателя.

Интерпретация результатов

Если больше всего  совпадений ответов в 1-й колонке («считаю необходимым» – «делаю постоянно»), то перед нами сильная профессиональная позиция воспитателя.

Если больше всего  совпадений во 2-й колонке («считаю  важным» –«делаю часто»), то перед  нами относительно сильная профессиональная позиция воспитателя.

Если больше всего  совпадений в 3-й колонке («считаю необязательным» – «делаю изредка»), то перед нами относительно слабая профессиональная позиция воспитателя.

Наконец, если больше всего  совпадений в 4-й колонке («считаю  ненужным» – «не делаю»), то перед  нами слабая профессиональная позиция  воспитателя.

Если результат кажется неправдоподобно высоким, можно пригласить респондента на индивидуальное собеседование. Обращаясь к материалам его тестирования и тактично расспрашивая его о том, каким образом он реализует те или иные действия, можно с достаточно большой степенью достоверности выяснить, пустил ли он «пыль в глаза» или действительно является профессионалом высочайшего класса в деле воспитания.

Также на основе данного  теста можно проводить более  детальный анализ профессиональной позиции педагога как воспитателя, в частности рассмотреть особенности позиции педагога по субъектностям:

1) педагог как субъект  воспитательного влияния на ребенка  и детскую общность (утверждения  с 1 по 16);

2) педагог как субъект  личностного и профессионального  саморазвития как воспитателя (утверждения с 17 по 22);

3) педагог как субъект  формирования и развития педагогического  коллектива как коллектива воспитателей (утверждения с 23 по 28);

4) педагог как субъект  взаимодействия с «выходящими»  на ребенка социальными общностями  и институтами, стимулирующий проявление их воспитательного потенциала (утверждения с 29 по 35).

С помощью такого дифференцированного  анализа можно выяснить, какая  из субъектностей педагога-воспитателя  «западает» у респондента, где он испытывает наибольшие сложности и трудности, что может служить источником его профессионального и личностного роста.