Проблемы социализации подростков

Британские специалисты провели исследование психического состояния трех групп людей, которым предлагали прослушать или увидеть репортажи соответственно чернушно-негативного, положительного или нейтрального уровня. Поведение всех без исключения участников первой «чернушной» группы характеризовалось повышением беспокойства, депрессивным состоянием или просто откровенным страхом. Когда ученые предложили участникам эксперимента перечислить все, что их заботит, то «у негативистов» проблем набралось гораздо больше, чем у остальных.

СМИ имеют и положительные, и отрицательные стороны, которые необходимо учитывать социальному педагогу (см. табл. 3):

Таблица 3

Изложенное требует учета особенностей информационных программ для использования в социально-педагогической работе с человеком, особенно растущим. Они могут обогащать человека, активизировать его позитивные возможности для созидательной деятельности, выполнения своего гражданского долга, но могут деформировать, вызывать низменные чувства и даже разрушать личность.

Получение информации есть естественный, единственный способ социального развития личности. В процессе социального развития у человека формируются информационные потребности. Под ними понимаются его естественные потребности в различных видах, качестве и объеме информации. Под их воздействием формируются характер взаимодействия человека со СМИ. Они выступают одним из факторов социальной активности и самореализации человека.

Педагогически целенаправленное использование возможностей СМИ позволяет формировать у растущего человека информационно-педагогическую культуру — один из показателей его воспитанности. Она проявляется в его отношении к различным видам СМИ, их содержанию, качеству, объему информации, а также к их целесообразному использованию в самообразовании и самовоспитании.

Такая культура формируется прежде всего в семье с раннего возраста ребенка. Данный факт требует от родителей внимательного отношения к различным информационным системам, предлагаемым ими информационным программам, и педагогически правильно использовать их в воспитании и обучении. Своей социально-педагогической деятельностью родители способствуют оптимизации информационных контактов растущего ребенка, управляют процессом формирования у него информационных потребностей, информационной культуры. По своей сущности такая деятельность родителей называется педагогизацией информационной среды ребенка.

Педагогизацией информационной среды занимаются также социальные педагоги, воспитатели, классные руководители, работающие в образовательных учреждениях, специальных образовательных учреждениях, досуговых центрах. В их задачу входит целесообразное использование информационных программ в социальном воспитании детей и подростков.

Заключения

Мы рассмотрели тему «Позитивные и негативные СМИ в социализации детей, молодёжи», и теперь можно с уверенностью сказать, что моя тема весьма актуальна, воздействие средств массовой информации существует и оно достаточно существенное.

Молодежь – это такая социальная группа, которая очень сильно поддается влиянию масс-медиа. Выяснилось, что существует как позитивное, так и негативное медиа-воздействие на молодых людей, и всё чаще сейчас говорят о негативном воздействии средств массовой информации, которое выражается в их неадекватном поведении в обществе.

В ХХ-ом веке появились новые источники массовой информации, которые заняли особую позицию среди давно установленных масс-медиа. Эти обильные источники – телевидение и Интернет. Они также активно влились в жизнь людей. Мы не случайно посвятили последний пункт курсовой работы теме влияния телевидения. Ибо оно производит мощнейшее влияние на сознание молодого человека. Телевидение оказывается стимулом для действий. Также по нему пропагандируются определенные ценности, которые способны формировать у людей соответствующие установки.

Я считаю, что социолог, обратившись к проблеме влияния СМИ на подростков должен изучать способы уменьшения влияния негативного рода информации. Иначе у нашего нового поколения сформируются неправильные ценностные установки и будет грустно смотреть на их образ жизни. Необходимо, по-моему, ввести цензуру на фильмы с элементами насилия и эротики, на порно-материалы в журналах, газетах, TV и т. д.

Эту проблему нужно решать, не смотря на то, что кому-то это будет не выгодно. Здоровый образ жизни, высокий реализованный интелеллектуальный потенциал, глубина доброй морали должны, в первую очередь, характеризовать наше молодое поколение. 

Список использованной литературы

1.      Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 1988.

2.      Афанасьев В. Т. Социальная информация и управление обществом. М., 1975.

3.      Богомолова Н.Н. Социальная психология печати, радио и телевидения. М., 1991.

4.      Божович Л.И. Психологические особенности развития личности подростка. М.: Знание, 1979

5.      Воробьев В.В. Твоя информационная культура. М., 1988.

6.      Воспитательное воздействие на личность средств массовой информации и учреждений культуры. М., 1979.

7.      Голицын ГЛ., Петров В.М. Информация — поведение — творчество. М., 1991.

8.      Грушин Б.А. Эффективность массовой информации и пропаганды: понятие и проблемы измерения. М., 1979.

9.      Закон Российской Федерации « О средствах массовой информации» // Ведомости Верховного Совета РФ. 1992. № 7.

10. Кон И.С. Ребенок и общество. - М., 1988.

11. Личность и факторы ее социализации: семья, коллектив, образование, культура. - Н. Новгород, 1995.

12. Малахова Ю. Ловцы человеческих душ // Российская газета. 2000. 10 ноября.

13. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса // Пед. соч.: В 8т. - М., 1983. - Т. 1.

14. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: Учебник. — М.: Гардарики, 2005.

15. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. М., 1997.

16. Смелзер Н. Социология. - М., 1994.

17. Харис Р. Психология массовых коммуникаций. Изд. 4-е. СПб., 2001.

18. http://www.ckofr.com/pedagogika/320-vliyanie-smi-na-soczializacziyu-podrostkov?start=4

19. http://www.jagannath.ru/users_files/books/Mardahaev_L.V.Sotcialnaya_pedagogika.pdf

37

[1] Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 200 с. 

[2] Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 205 с. 

[3] Смелзер Н. Социология. - М., 1994. - С. 94-130

[4] Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. - М., 1997. - С. 26-75

[5] Смелзер Н. Социология. - М., 1994. - С. 94-130

[6] Божович Л.И. Психологические особенности развития личности подростка. М.: Знание, 1979. С.88

[7] Х. Ремишмидт, "Психотерапия детей и подростков" Издательство Мир  М, 2000 г -  С. 656

[8]Кон И.С. Ребенок и общество. - М., 1988. - С. 133-166

[9] Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: Учебник. — М.: Гардарики, 2005. —269 с

[10] Афанасьев ВТ. Социальная информация и управление обществом. М., 1975. С.57

[11] Богомолова Н.Н. Социальная психология печати, радио и телевидения. М., 1991. С.126

[12] Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. М., 1997. С. 97