Проблемное поле коррекционной педагогики

Проблемное  поле коррекционной  педагогики. 

     Как научное понятие коррекционная  педагогика в современной педагогической науке обрела официальный статус совсем недавно.

     В общей и специальной педагогике и в современной педагогической практике существует много моментов, когда бывает трудно дать однозначный диагноз отклонениям в развитии и поведении ребенка. Это происходит тогда, когда дефект неярко выражен, а аномалии в развитии имеют негрубые формы, когда имеющийся недостаток находится в пограничной зоне между нормой и патологией. Это может быть тогда, когда ребенок имеет затруднения в освоении учебной программы в общеобразовательной массовой школе, но резко опережает детей в развитии и обучении во вспомогательной школе, когда в ликвидации дефекта нужны не специальное медицинское лечение, не активное вмешательство дефектологов, логопедов и психологов, а обычная коррекция его познавательных возможностей, предупреждение и частичное исправление его поведения и помощь в освоении социальных норм и нравственных ценностей. В связи с этим коррекционная педагогика получила свое название.

     Коррекционная педагогика охватывает не только область  специальных научных знаний, но и  основы психолого – педагогических знаний о сущности и закономерностях  образования и воспитания детей  и подростков, имеющих нерезко выраженные недостатки в развитии психики и отклонения в поведении.

     Целью коррекционной педагогики является выявление и преодоление (исправление) недостатков в развитии личности ребенка, помощь ему в успешном освоении картины мира и адекватной интеграции в социум.

     Объектом  коррекционной педагогики является личность ребенка, имеющего незначительные отклонения в психофизиологическом развитии или отклонения в поведении, затрудняющие его адекватную социализацию и школьную адаптацию, то есть объектом коррекционной педагогики являются дети, имеющие не ярко выраженный дефект, перенесшие в раннем детстве депривацию (лишение), в силу этого испытывающие дезадаптпцию (нарушение в приспособлении) и проявляющие девиацию (отклонение) в поведении.

     Предметом коррекционной педагогики служит процесс дифференциации обучения, воспитания и развития детей с недостатками в развитии и отклонениями в поведении, определение наиболее результативных путей, способов и средств, направленных на своевременное выявление, предупреждение и преодоление отклонений в развитии и поведении у данных детей и подростков.

     Коррекционная педагогика решает следующие задачи:

1. определить природу и сущность недостатков в развитии и отклонений в поведении детей и подростков, выявить причины и условия их появления;
2. изучит историю становления и развития коррекционно – педагогической деятельности с детьми с недостатками в психофизиологическом развитии и девиациями в поведении;
3. выявить ведущие тенденции в предупреждении и преодолении отклонений в развитии и поведении детей и подростков, этиологию (причины) психофизиологического развития и социально – педагогических условий жизнедеятельности ребенка;
4. разработать технологии, совокупность методов, приемов и средств коррекционно – педагогического воздействия на личность ребенка;
5. провести анализ общего и специального образования детей с недостатками в условиях массовой школы;
6. определить цели, задачи и основные направления деятельности специальных, коррекционно – развивающих учреждений и центров социальной защиты и реабелитации детей и подростков;
7. создать необходимую учебно – методическую базу в подготовке учителя к коррекционно – педагогической работе с детьми и подростками с отклонениями.

  Поскольку коррекционная педагогика является одной из отраслей педагогических знаний, то в ней наряду с собственной специфической терминалогией существуют и общепедагогические понятия и категории (обучение, воспитание, развитие).

  Специальные понятия:

1. Реабелитация социальная – (восстановление пригодности)- в медико – педагогическом значении – включение аномального ребенка в социальную среду, приобщение к общественной жизни и труду на уровне его психо – физических возможностей. Реабелитация осуществляется с помощью медицинских средств, направленных на устранение или смягчение дефектов развития, психологическую реабелитацию (снятие психологических комплексов, восстановление психических процессов), педагогическую реабелитацию (восстановление учебных умений, познавательных навыков, формирование индивидуальных личностных качеств) В процессе реабелитации компенсируются функции, нарушенные болезнью. Задачи реабелитации решаются в системе специальных учебных заведений для разных категорий аномальных детей, где особенности организации учебного процесса определяются особенностями аномального развития детей. Реабелитация – это своего рода итог всей коррекционно – педагогической деятельности.
2. Коррекция (исправление) – система специальных общепедагогических мер, направленных на исправление или ослабление недостатков психофизического развития детей. Под коррекцией подразумевается как исправление отдельных дефектов (произношение, зрение), так и целостное влияние на личность аномального ребенка в целях достижения положительного результата в процессе его обучения, воспитания и развития. Коррекция выступает как совокупность коррекционно – воспитательной и коррекционно – развивающей деятельности. Коррекционно – воспитательная деятельность направлена на изменение познавательных возможностей ребенка, его эмоционально – волевой сферы, улучшение индивидуальных личностных качеств, на развитие его интересов и склонностей, трудовых, художественно – эстетических и иных способностей. Коррекционно – развивающее обучение – это система мер дифференцированного образования, позволяющая решать задачи своевременной помощи детям, испытывающим трудности в обучении и школьной адаптации. Основная задача данной работы – систематизация знаний, направленных на повышение общего уровня развития ребенка, восполнение пробелов его предшествующего развития и обучения, развитие недостаточно сформированных умений и навыков, коррекцию отклонений в познавательной сфере ребенка, подготовку его к адекватному восприятию учебного материала.
3. Компенсация – (возмещение, уравновешивание) – замещение или перестройка нарушенных или недоразвитых функций организма (компенсация функций зрительного анализатора, возможно через развитие осязания). В процессе компенсации в организме ребенка происходит формирование новых динамических систем и условных связей.
4. Адаптация школьная - (приспособлять) – это процесс приспособления ребенка к условиям школьной жизни, к ее нормам и требованиям, к активной познавательной деятельности, усвоению необходимых учебных знаний и навыков, полноценному усвоению картины мира. Дети с отклонениями, как правило, не готовы к школе, к изменениям своей жизнедеятельности, к требованию педагогов в силу своего общего развития.