Понятие профиль обучения

Понятие профиль обучения.                                                          Прокофьева Анастасия, гр.453

Профиль обучения - сложившийся тип подготовки по ИЯ в зависимости от особенностей учебного заведения и потребностей учащихся, в нем обучающихся, в ИЯ. Определяет содержание, цели, задачи обучения в данном образовательном учреждении, требования к уровню владения языком учащимися. Основания для выделения профилей обучения и образовательных программ: наличие государственного образовательного стандарта по ИЯ и другим дисциплинам учебного плана; наличие программы по ИЯ, отражающей содержание государственного стандарта; наличие учебника и учебных пособий, созданных в соответствии с содержанием программы; наличие методики преподавания языка в условиях конкретного профиля обучения.

Выделяют  следующие профили обучения:

Дошкольный: является первым звеном государственной системы народного образования, охватывающим детей в возрасте 6-7 лет, в детских садах 3-5 лет и непосредственно в дошкольном возрасте от 5 лет до поступления в школу. Осуществляется начальное, эстетическое, умственное, трудовое, нравственное воспитание и развитие детей и их подготовка к школе. Основные формы работы: игра, рисование, конструирование. Широко используются ролевые игры. Цели занятий – развитие умений устно-речевого общения в пределах тематики бытового характера и строго отобранных лексических единиц. ИЯ изучается по выбору.

Школьный: изучение ИЯ предполагает начальное лингвистическое образование, осознание учащимися разных способов оформления мыслей, что достигается при сравнении родного и ИЯ и способствует формированию языковой лингвистической компетенции. Структура: начальная школа: 3 часа в неделю, начинающий пользователь. Цель – формирование элементарных коммуникативных умений в 4 ВДР с учетом возрастных особенностей; основная базовая школа:  3 часа в неделю, базовый (элементарный) пользователь. Цель – последовательное и систематическое развитие у школьников всех составляющих коммуникативной компетенции в процессе овладения всеми видами речевой деятельности.; профильная школа: 2 часа в неделю, пороговый (надбазовый) пользователь. Цель – совершенствование приобретенных речевых навыков и умений с учетом профиля школы, расширение за счет междисциплинарного подключения ИЯ к изучению других предметов.

Филологический: конечной целью подготовки по ИЯ является свобоное владение им в разных видах речевой деятельности и в ситуациях, близких границам речи носителей языка. Структура подготовки филолога двухуровневая: уровни бакалавра (4 года) и магистра (2 года). Задачей курса в учебных программах, рассчитанных на 5-тилетний срок обучения, является подготовка специалистов широкого профиля, свободно владеющих ИЯ для профессиональной преподавательской деятельности либо переводчика-референта. Этапы: вводный (1-2 мес), начальный (до конца 1 курса), средний (2-3 курсы), продвинутый (4 курс), этап специализации (до защиты диплома и сдачи государственных экзаменов).

Нефилологический: занятия ориентируют студента на владение ИЯ как средством общения в рамках выбранной им специализации. Источники информации (лекции, тексты учебников): по степени ориентированности, по принадлежности функциональному стилю, по способу изложения, по доминирующему логическому содержанию. Особенности обучения в нефилологическом вузе: практическая направленность занятий, преемственность обучения, малое число часов, отводимых на аудиторное занятие, приемы рационального объяснения трудных для усвоения тем, основное внимание уделяется письменной коммуникации, объем активного словаря 1 тыс единиц.

Курсовой: занятия носят комплексный (овладение всеми видами речевой деятельности) либо избирательный характер (формирование навыков и умений в устной или письменной речи). Широкое использование элементов интенсивной методики, ТСО, ролевых игр. Особенность – преобладание на уроках устной формы работы.