Понятие о методе воспитания

Понятие о методе воспитания

     Под методом воспитания в советской  педагогике понимаются способы педагогического  воздействия на учащихся в целях  формирования у них коммунистического  сознания и поведения. Подобно методам  обучения метод воспитания в живом  педагогическом процессе расчленяется на составляющие его элементы, которые называются приемами воспитания. Так же как в обучении, методы и приемы воспитания тесно между собой связаны, могут совершать взаимопереходы, заменять друг друга в конкретных педагогических ситуациях. Этическая беседа, например, может выступать в определенный момент как метод, основной способ достижения цели и как методический прием, если беседа только сопровождает деятельность школьников, стимулирует ее.

Методы воспитания не сводятся лишь к педагогическому воздействию учителя. Воспитание - двусторонний процесс, воплощающий в себя деятельность учителя и деятельность учащихся. Поэтому наряду со средствами, методами и приемами существуют организационные формы воспитания как способы целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности учащихся.

Среди тех зависимостей, которые определяют построение и  выбор методов воспитания, на первом месте находится их соответствие идеалам общества и целям воспитания.

В практической деятельности учитель, выбирая методы воспитания, руководствуется целями воспитания, его принципами и содержанием. Исходя из конкретной педагогической задачи, учитель сам решает, какие методы взять себе на вооружение. Будет ли это разъяснение нравственного понятия в ходе беседы, или анализ поступка из художественного произведения, или учитель сразу приступит к организации деятельности, формирующей определенные качества личности,- все это зависит от многих факторов и условий, и в каждом из них педагог избирает то сочетание методов, которое он считает наиболее приемлемым в данной ситуации. Метод сам по себе не может быть ни хорош, ни плох. "Никакое средство педагогическое, даже общепринятое, каким обычно у нас считается и внушение, и объяснение, и беседа, и общественное воздействие, не может быть признано всегда абсолютно полезным. Самое хорошее средство в некоторых случаях обязательно будет самым плохим".

Чтобы методы воспитания успешно выполняли функции управления формированием личности, они должны быть адекватны природе управляемого процесса воспитания. Методы коммунистического  воспитания, отражая его сущность, содержание и принципы, всегда согласуются со спецификой и закономерностями того или иного направления процесса воспитания. Так, эстетическое развитие ребенка совершается на основе одних закономерностей, физическое развитие - на основе других, а нравственное становление ребенка определяют закономерности, отличные от закономерностей умственного развития.

Программа воспитания по содержанию стоящих в ней задач  и по методам их решения рассчитана на детей определенного возраста и на осуществление фронтального процесса воспитания. Однако это не только не исключает, а, напротив, предполагает особый подход к каждому ученику и к каждому детскому коллективу. Этот особый подход и означает нахождение оптимального соответствия методов воспитания уровню воспитанности класса , отдельных учеников. Метод воспитания принесет успех только при условии, если он соответствует определенному, ведущему типу деятельности детей.

Таким образом, выбор методов воспитания не есть произвольный акт. Он подчиняется ряду закономерностей и зависимостей, среди которых важнейшее значение имеют цель, содержание и принципы воспитания.