Педагогика как наука и ее связь с другими науками о человеке

    Нижегородский филиал НОУ

    «Московский экономико-финансовый институт» 
 
 

    Реферат по дисциплине

    Психология  и педагогика 
 

    Тема  «Педагогика как наука и ее связь с другими

    науками о человеке» 
 

                                                                                   Исполнитель Гаряева В.П.

                                                                                Группа БТ -831 –ВО – С

                                                                                           Преподаватель Кудрявцева 
 
 
 
 

г.Н.Новгород 2008 год

     СОДЕРЖАНИЕ 

1. Предмет  педагогики.
2. Основные категории педагогики.
3. Что представляет собой образование?
4. Методы исследований, применяемые в педагогике.
5. Связь педагогики с другими науками о человеке.
6. Заключение
7. Список литературы

 

 

Предмет  педагогики 

     Предметом педагогики является исследование сущности формирования и развития человеческой личности и разработка на этой основе теории и методики воспитания как  специально организованного педагогического  процесса.

     Педагогическая  отрасль знаний является едва ли не само древней и по существу неотделима от развития общества. Общественный прогресс человечества стал возможен лишь потому, что каждое вступающее в жизнь новое поколение людей овладело производственным, социальным и духовным опытом предков и, обогащая его, уже в более развитом виде передавало своим потомкам. Чем больше развивалось и усложнялось производство, чем больше накапливалось научных знаний, тем более важное значение приобретала специальная подготовка подрастающих поколений к жизни, тем острее становилась необходимость в их специально организованном воспитании – в целенаправленной передаче им опыта человечества. 

     Образование и воспитание превратились в объективную  потребность общества и стали  важнейшей предпосылкой его развития. На определенной ступени развития. На определенной ступени развития человеческого общества, в частности, в поздний период рабовладельческого строя, когда производство и наука достигли значительного развития, воспитание выделяется в особую общественную функцию, т.е. возникают специальные воспитательные учреждения, появляются лица, профессией которых становится  обучение и воспитание детей.

     Из  античной Греции ведет свое происхождение и термин педагогика, который закрепился в качестве названия науки о воспитании.

     В древней Греции педагогами назывались рабы, которым аристократы поручали присматривать за детьми, сопровождать их в школу. Греческое слово пейдагогос (пейда – ребенок, гогос - вести) обозначает детоводитель. Впоследствии педагогами стали называть людей, которые занимались обучением и воспитанием детей. От этого слова и получила название наука о воспитании – педагогика.

     Педагогика  – это наука о воспитательных отношениях, возникающих в процессе взаимосвязи воспитания, образования  и обучения с самовоспитанием, самообразованием и самообучением и направленных на развитие человека. Педагогику можно определить как науку перевода опыта одного поколения в опыт другого.

     Педагогика – это наука о том, как воспитывать человека, как помочь ему стать духовно богатым, творчески активным и вполне удовлетворенным жизнью, найти равновесие с природой и обществом.

     Педагогика  иногда рассматривается как наука  и как искусство. Когда речь идет о воспитании, то необходимо иметь  в виду, что оно имеет два  аспекта – теоретический и практический.

       Теоретический аспект воспитания  является предметом научно педагогического исследования. В этом смысле педагогика выступает как наука и представляет собой совокупность теоретических и методических идей по вопросам воспитания.

     Другое  дело – практическая воспитательная деятельность. Ее осуществление требует от педагога овладения соответствующими умениями и навыками для воспитания, которые могут достигать уровня педагогического искусства.

     Предметом педагогики  является исследование сущности формирования и развития человеческой личности и разработка на этой основе теории и методики воспитания как специально организованного педагогического процесса.

     Педагогика  исследует следующие проблемы:

• Изучение сущности и закономерностей развития и формирования личности и их влияния на воспитание;
• Определения целей воспитания;
• Разработка содержания воспитания;
• Исследование и разработка методов воспитания.

 
 

Основные  категории педагогики  

     В любой науке категории выполняют  ведущую роль, они пронизывают  все научное знание и как бы связывают его в целостную систему.

     Воспитание  – социальное, целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для усвоения новым поколением общественно-исторического  опыта с целью подготовки его  к общественной жизни и производительному труду.

     Категория «воспитание» - одна из основных в педагогике.

     Выделяют  воспитание в широком социальном смысле, включая в него воздействие  на личность общества в целом, и воспитание в узком смысле – как целенаправленная деятельность, которая формирует систему качеств личности, взглядов и убеждений. Воспитание часто трактуется – как решение какой-либо конкретной воспитательной задачи. Например, воспитание творческой личности требует от преподавателя понимания методологических и психолого-педагогических аспектов учебной, научно-исследовательской и трудовой деятельности, логики учебных действий по развитию способностей личности.

     Таким образом, воспитание – это формирование у личности определенных отношений к предметам, явлениям окружающего мира, мировоззрения, поведения.

     Можно выделить виды воспитания (умственное, нравственное, физическое, трудовое, эстетическое и т. д.).

     Педагогика  исследует сущности воспитания, его  закономерности, тенденции и перспективы  развития, разрабатывает теории и технологии воспитания, определяет его принципы, содержание, формы и методы.

     Воспитание  – конкретно-историческое явление, тесно связанное с социально-экономическим, политическим, и культурным уровнем общества и государства.

     Развитие  каждого человека человечество обеспечивает через воспитание, передавая свой собственный опыт и опыт предшествующих поколений.

     Воспитание  во имя счастья ребенка - таков  гуманистический смысл педагогических трудов В.А. Сухомлинского, а его практическая деятельность - убедительное доказательство тому, что без веры в возможности ребенка, без доверия к нему вся педагогическая премудрость, все методы и приемы обучения и воспитания несостоятельны.

     Основой успеха учителя, считал он, является духовное богатство, и щедрость его души, воспитанность чувств и высокий уровень общей эмоциональной культуры, умение глубоко вникнуть в сущность педагогического явления.

     Первоочередная  задача школы, отмечал В.А. Сухомлинский, состоит в том, чтобы открыть в каждом человеке творца, поставить его на путь самобытно-творческого, интеллектуально полнокровного труда.

     Развитие  – это объективный процесс  внутреннего последовательного  количественного и качественного  изменения физических и духовных сил человека можно выделить физическое развитие, психическое развитие, социальное развитие, духовное развитие. Развитие личности осуществляется под влиянием внешних и внутренних, социальных и природных, управляемых и неуправляемых факторов.

     В процессе воспитания человека идет его  развитие. Образование – это специально организованная система внешних условий, создаваемых в обществе для развития человека. Специально организованная система – это учебно-воспитательные заведения, учреждения повышения квалификации и переподготовки кадров. В ней осуществляется прием и передача опыта поколений согласно целям, программам, структурам с помощью специально подготовленных педагогов. Все образовательные учреждения в государстве объединены в систему образования.

     Образование трактуют как процесс и результат  усвоения человеком опыта поколений в виде системы знаний, умений, навыков, отношений.

     В образовании выделяются процессы, которые  обозначают непосредственно как  акт передачи и акт приема опыта. Это ядро образования – обучение.

     Обучение  – конкретный вид педагогического  процесса, в ходе которого под руководством специально подготовленного лица (педагога, преподавателя) реализуются общественно обусловленные задачи образования личности в тесной взаимосвязи с ее воспитанием и развитием.

     Обучение  – процесс непосредственной передачи и приема опыта поколений во взаимосвязи педагога и учащихся.

     Обучение  включает в себя две части: преподавание, в ходе которого осуществляется передача знаний, умений, опыта деятельности, и учение как усвоение опыта через  его воспитание, осмысление, преобразование и использование.

     Цель  всякого обучения — научить человека что-то делать: водить ли самолет, управлять  ли станком или писать по-русски грамотно. Поэтому задача образовательной  системы не просто в том, чтобы  вооружить людей знаниями, а в  том, чтобы научить применять знания в деятельности — и практической, и теоретической, познавательной и профессиональной, физической и умственной — любой и всякой, какая нужна обществу и работнику. Одним словом, нужна компетентность в делах, чему и должны учить.

     Но  человек сам способен приобретать опыт и творить что-то новое. Поэтому основными факторами развития человека являются самовоспитание, самообразование, самообучение, самосовершенствование.

     Самовоспитание  – это процесс усвоения человеком  опыта предшествующих поколений посредством внутренних душевных факторов, обеспечивающих развитие.

     Осуществляя воспитание, образование, обучение, люди вступают в определенные отношения  – воспитательные. Воспитательные отношения есть разновидность отношений людей между собой, направленных на развитие человека посредством воспитания, образования, обучения. В результате такого взаимодействия происходит развитие человека, формируется личность. 
 

Что представляет собой  образование? 

     Образование обеспечивает определенный уровень  развития познавательных потребностей и способностей человека, определенный уровень знаний, умений, навыков, его подготовки к тому или иному виду практической деятельности. Различают общее и специальное образование. Общее образование обеспечивает каждому человеку такие знания, умения, навыки, которые необходимы ему для всестороннего развития и являются базовыми для получения в дальнейшем специального – профессионального образование. По уровню и объему содержания как общее, так и специальное образование может быть начальным, средним, высшим.

     Современное понимание образование мы находим  в «Законе Российской Федерации  об образовании»: «Под образованием в  настоящем законе понимается целенаправленный процесс обучения и воспитания в  интересах личности, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) определенных государством образовательных уровней (образовательных цензов)». Общие требования к содержанию образования изложены в статье 14 этого закона: