Педагогическое исследование и его методы

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Содержание.

1. Общая характеристика восприятия как психологического процесса_____________3
2. Педагогическое исследование и его методы_________________________________6
3. Список литературы______________________________________________________8

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Общая характеристика восприятия как психологического процесса.

  Восприятие  – это целостное отражение  предметов и явлений объективного  мира при их непосредственном  воздействии в данный момент  на органы чувств. Вместе с  процессами ощущения восприятие  обеспечивает непосредственно чувственную  ориентировку в окружающем мире. Восприятие – результат деятельности  системы анализаторов; оно предполагает  выделение из комплекса воздействующих  признаков основных и наиболее существенных, с одновременным отвлечением от несущественных. Восприятие делает возможным создание интегральной картины действительности в отличие от ощущений, отражающих отдельные качества реальности.

    Поскольку восприятие требует  объединения основных существенных  признаков и сопоставления воспринятого  с прошлым опытом, возникает явление  стереотипизации. Стереотип – определенное, устойчивое на данный отрезок времени, представление о предмете или явлении.

    Восприятие  субъективно, так  как одну и ту же  информацию люди воспринимают

по-разному, в зависимости от интересов, потребностей, способностей и т.п. Зависимость восприятия от прошлого опыта, от общего содержания психической деятельности человека и его индивидуальных особенностей называется апперцепцией.

    Свойства восприятия.

    Целостность – зависимость восприятия от множества отдельных ощущений, объединяемых в определенном соответствии друг с другом.

    Структурность – отражение связей отдельных элементов восприятия. Дело в том, что восприятию свойственна абстрагированность, оторванность образа предмета от конкретных сиюминутных ощущений.

    Предметность – объект воспринимается нами как обособленное в пространстве и времени отдельное физическое тело. Наиболее ярко это свойство проявляется во взаимообособлении фигуры и фона.

    Обобщенность – отнесение каждого образа к некоторому классу объектов.

    Константность – относительное постоянство восприятия образа. Наше восприятие в определенных пределах сохраняет за параметрами их размеры, форму и цвет независимо от условий восприятия (расстояния до воспринимаемого предмета, условий освещенности, угла восприятия). Например, движущийся вдали грузовой автомобиль будет нами по-прежнему восприниматься как большой объект, несмотря на то, что его изображение на сетчатке глаза будет значительно меньше, чем его изображение, когда мы стоим возле него.

    Осмысленность – связь с пониманием сущности предметов и явлений через процесс мышления. Хотя восприятие возникает при непосредственном действии раздражителя на органы чувств, перцептивные образы всегда имеют определенное смысловое значение. Восприятие человека теснейшим образом связано с мышлением. Связь мышления и восприятия, прежде всего, выражается в том, что сознательно воспринимать предмет – это значит мысленно назвать его, т.е. отнести к определенной группе, классу, связать его с определенным словом. Даже при виде незнакомого предмета мы пытаемся установить в нем сходство с другими предметами. Следовательно, восприятие не определяется просто набором раздражителей, воздействующих на органы чувств, а представляет собой постоянный поиск наилучшего толкования имеющихся данных.

    Активность (или избирательность) – заключается в том, что в любой момент времени мы воспринимаем только один предмет или конкретную группу предметов, в то время как остальные объекты реального мира являются фоном нашего восприятия, т.е. не отражаются в нашем сознании. Например, вы слушаете лекцию или читаете книгу и совсем не обращаете внимания на то, что происходит у вас за спиной.

  

 

Восприятие  подразделяется на следующие виды:

• восприятие предметов и явлений окружающего мира;
• восприятие человека человеком;
• восприятие времени;
• восприятие движений;
• восприятие пространства;
• восприятие вида деятельности.

 Восприятие вида деятельности – подразделяется по видам: художественное, техническое, музыкальное и т.д.    

 Восприятие пространства – один из наиболее сложных видов восприятия. Оно возникает и совершенствуется на основе участия нескольких модальностей ощущения: зрительной, двигательной, осязательной. В этом процессе участвуют сложнейшие механизмы управления выпуклостью хрусталика глаза (конвергенция), размеры предмета на сетчатке глаза, сложные «ощупывающие» движение глаз, ощущение равновесие и ряд других.

    Никакие свойства глаза и многих  других анализаторов не в состоянии  обеспечить добротность ощущений  пространства без моторных компонентов.  Движения человека, повторяемые  циклически (бег, ходьба), ощупывающие  движения, другие перемещения в  пространстве становятся своего  рода дробным измерителем расстояния, величины, глубины и удаленности.

    Действительно, если мы хотим  определить удаленность предмета, то мы должны обязательно иметь  опыт преодоления аналогичного  расстояния до него, иметь возможность  сопоставления зрительных образов  наблюдаемого предмета издалека  и вблизи. Наконец, опытный наблюдатель  учтет возможные иллюзии зрительного  восприятия (например, что красные  предметы кажутся более близкими, и размеры по вертикале кажутся большими, чем такие же размеры по горизонтали). Только после этого восприятие удаленности будет, вероятнее всего, соответствовать действительности.

    Восприятие времени. Предметы существуют не только в пространстве, но и во времени. Все изменения, которые происходят, совершаются последовательно, во временном масштабе. Благодаря динамике химических и физических процессов, протекающих в органах и тканях человека, эти интервалы времени существуют объективно и воздействуют на органы чувств.

    Пример. Положение солнца над  горизонтом косвенно свидетельствует  о времени дня, речь лектора  с учетом высказанных мыслей, разделов и рассмотренных вопросов  также характеризует время продолжения  лекции.

    При этом время в ожидании  какого-либо события иногда тянется  мучительно долго, а иногда  пролетает незаметно. Как и  другие виды восприятия, интервалы  времени могут быть по способу  своего определения субъективными  и объективными (с помощью часов,  солнца и т.п.). Различают отмеривание,  воспроизведение и оценку времени.

    Отмеривание – это восприятие времени, прошедшего с некоторого заданного момента, с определенной точки отсчета. Проснуться через три часа, выключить лампу через 4 минуты и т.п.

    Воспроизведение – определение временных границ в соответствии с продемонстрированным эталонам. Например, пробежать очередной круг на стадионе именно за то время, которое было показано в предыдущем круге. Воспроизвести именно тот ритм разбега, который продемонстрировал тренер или партнер.

    Оценка – определение временных параметров, не используя приборы измерения времени. К примеру, определить время проплывания отрезка дистанции,  оценить время собственной реакции.

    Восприятие движения. Восприятие движение внешних объектов в основном происходит зрительным путем, за счет изменения угла зрения, направленного на предмет. Неподвижный наблюдатель замечает движение со скоростью 1 градуса в минуту (движение минутной стрелки). Если он не обладает такой неподвижной платформой, то возможны серьезные искажения параметров движения, а иногда и иллюзии.

    Примеры. Если наш поезд тронулся  без толчков, то нам кажется,  что он стоит на месте, а  двигается соседний поезд. Здесь  дело в том, что точкой отсчета  для вашего глаза является  неподвижная обстановка вашего  купе.

    В процессе восприятия мы имеем  дело с формированием образа  движения, включающим многие его  стороны: ускорение, скорость, темп, прямолинейную или криволинейную  траекторию движения, амплитуду,  продолжительность.

    Вследствие особенностей строения  зрительного анализатора восприятия  движения может быть иллюзорным (ошибочным). Кинематограф и телевидение используют т.н. стробоскопический эффект. На экране фактически появляется множество неподвижных изображений, на которых зафиксированы от 16 до 100 и более последовательных положений объектов в течение одной секунды. После его исчезновения с экрана и замены на очередное зрительный анализатор некоторое время хранит предыдущие изображение, поэтому зритель подмены не замечает и строит по этим кадрам образ непрерывного движения.

    Восприятие может быть не только  ошибочным, но и неэффективным.  Опытным путем можно убедиться  в том, что уровень восприятия  текста при его чтении путем  проговаривания вслух гораздо  ниже, чем при чтении про себя. Дело в том, что пропускная  способность слуха ниже, чем пропускная  способность зрения.

    Ощущение и восприятия – процессы, остроту которых можно развивать,  работая над собой и выполняя  серии специальных упражнений. Для того чтобы натренировать глазомер, рекомендуется в течении нескольких дней упражняться, разделяя на чистом (нелинованном) листе бумаге прямую линию пополам. Ежедневно следует осуществлять по 10 упражнений и фиксировать величину отклонений.

    Для того что бы повысить  скорость чтения и избавиться  от привычки проговаривать то, что вы читаете, можно использовать  следующее упражнение: в течение  нескольких дней по три минуты  читать про себя художественный  текст, проговаривая вслух следующее:  «раз, два, три». Это необходимо  для того, чтобы воспрепятствовать  произнесению текста.

    Развитие восприятия имеет большое значение для учебной деятельности. Развитое восприятие помогает усваивать больший объем информации с меньшей степенью энергетических затрат.  

        Среди различных видов деятельности, способствующих развитию восприятия, следует особо отметить наблюдение (и самонаблюдение) как специально организованный, целенаправленный процесс восприятия.

    Наблюдение имеет значительные  преимущества перед обычным восприятием.  Оно дает возможность в кратчайшие  сроки изучить предмет, уловить  его наиболее существенные признаки  и особенности, отметить важные  детали, приобрести новые знания.

    Зная эти особенности наблюдения, научные работники, писатели, художники,  педагоги и представители многих  других профессий используют  организованное наблюдение в  своей деятельности. Успех наблюдения  зависит от ряда условий, назовем  наиболее важные из них:

-  ясность  и конкретность поставленной  цели,

-  наличие  предварительных сведений об  объекте,

-  систематичность  и плановость,

-  активность  самого наблюдения,

-  принятая  форма фиксации результатов,

-  обеспечение  естественности поведения субъектов.  

    В любой деятельности высокий  уровень мастерства обязательно  связан не только с умением  вести наблюдение, но и с развитием  личности, формированием наблюдательности.