Педагогический контроль

    Тематический (периодический) контроль. Выявление  и оценка знаний и умений учащихся, усвоенных не на одном, а на нескольких уроках, обеспечиваются периодическим контролем. Его цель — установить, насколько успешно ученики владеют системой определенных знаний, каков общий уровень их усвоения, отвечает ли он требованиям программы. Периодический контроль проводится, как правило, после изучения логически завершенной части учебного материала - темы, подтемы, неполных тем (раздела) или полного курса. Если же проверяется материал по системе уроков, которая охватывает определенную тему, то это тематический контроль. Его задача - проверить и оценить знания учеников но каждой теме учебного предмета, выяснить, как усвоены понятия, положения, существенные связи и отношения между явлениями и процессами, охваченными одной темой. Тематический контроль, являясь разновидностью периодического, особенной его формой, представляет собой качественно новую систему проверки и оценки знаний, тесно связанную с проблемным обучением.

    Учащиеся  в ходе такой проверки приучаются логически мыслить, обобщать материал, анализировать его, выделяя главное, существенное. Специфика этого вида контроля:

    •  ученику предоставляется дополнительное время для подготовки и обеспечивается возможность пересдать, доедать  материал, исправить полученную ранее отметку.

    •  при выставлении окончательной  отметки учитель не ориентируется  на средний балл, а учитывает лишь итоговые отметки по сдаваемой теме, которые «отменяют» предыдущие, более низкие, что делает контроль более объективным.

    •  возможность получения более  высокой оценки своих знаний.

    Уточнение и углубление знаний становится мотивированным действием ученика, отражает его  желание и интерес к учению.

    Рубежный  контроль — проверка учебных достижений каждого ученика перед тем, как  учитель переходит к следующей  части учебного материала, усвоение которого невозможно без усвоения предыдущей части.

    Итоговый  контроль — экзамен по курсу. Это  итог изучения пройденной дисциплины, на котором выявляется способность  ученика к дальнейшей учебе.

    Заключительный  контроль — выпускные экзамены в  школе, защита дипломной работы в вузе, сдача государственных экзаменов.

    В зависимости от того, кто осуществляет контроль за результатами деятельности учащихся, выделяют следующие три типа контроля:

    •  внешний (осуществляется учителем над  деятельностью ученика);

    •  взаимный (осуществляется учеником над  деятельностью товарища);

    •  самоконтроль (осуществляется учеником над собственной деятельностью).

    Общим для педагогики вопросом является «Как контролировать?». По средствам педагогической коммуникации контроль можно рассматривать  с разных точек зрения:

    •  способов (традиционный или нетрадиционный);

    •  характера (субъективный, объективный);

    •  использования ТСО (машинный, безмашинный);

    •  формы (устный, письменный);

    •  времени (предварительный, начальный, исходный, текущий, поэтапный, итоговый, заключительный);

    •  массовости (индивидуальный, фронтальный/ групповой);

    •  контролирующего лица (учитель, ученик - напарник, самоконтроль);

    •  дидактического материала:

    •  контроль без дидактического материала (сочинение, устный опрос, диспут);

    •  с дидактическим материалом (розданный  материал, тесты, билеты, контролирующие программы);

    •  на основе знакомого, проработанного и  усвоенного материала;

    •  на основе нового материала, сходного по форме и содержанию с усвоенным ранее материалом.

    Для эффективного функционирования системы  педагогического контроля необходимо соблюдение нескольких ограничивающих условий:

    •  объективность (т.е. должны быть единые критерии оценки знаний у всех учителей, и эти критерии учащимся должны быть заранее известны);

    •  гласность, чтобы любое заинтересованное лицо могло проанализировать результаты и сделать соответствующие выводы;

• незыблемость - выставленная педагогом оценка не должна подвергаться сомнению ни с какой из сторон (даже в случае конфликтной ситуации и создания конфликтной экзаменационной комиссии экзаменатор остается прежним).

    Так же выделяют следующие виды контроля:

    По  степени охвата воспитательным процессом: моноаспектный (элементарный, локальный), полиаспектный, фронтальный;

    По  времени осуществления проверки: предварительный, текущий, итоговый;

    Формы  педагогического контроля: собеседование, посещение занятий (мероприятий), обследование, подготовка и заслушивание отчетов (сообщений);

    Методы  педагогического контроля:

      Контроль над состоянием процесса  воспитания: педагогическое наблюдение, методы изучения анализа педагогической документации, диагностики, общение и деятельность, анализ, самоанализ проводимых дел;

    Контроль  результативности воспитательного  процесса: экспертная оценка, индивидуальная и групповая самооценка, анализ продуктов  творческой деятельности, тестирование, и т.д.

    Объекты педагогического контроля: процесс  воспитания и полученные результаты.

    Подводя итог всему вышесказанному, можно  сказать, что педагогический контроль представляет систему наблюдений и проверок, в ходе которых выясняется, насколько организация образовательного процесса и полученные образовательные результаты соответствуют установленным нормам, образцам, показателям образовательных программ, и имеет свои определенные виды, соответствующие педагогическим задачам. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                   Список используемой литературы:

1. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: От деятельности к личности: Уч. пособие. М. 1995
2. http://informatik.pedsovet.su

3.   www.do-oc.ru

4. Психология и педагогика. Учебное пособие для вузов /Под ред. Радугина А. А., Кроткова Е. А. – М., 1996
5. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М., 2000.