Педагогические принципы воспитания и особенности их реализации

Принцип воспитывающей  деятельности констатирует факт устойчивых зависимостей между всеми элементами деятельности и соответствующими воспитательными влияниями их на человека. Деятельность может быть игровой, учебной, общественной, трудовой, управленческой, исследовательской и т.д. Воспитывающее влияние усиливается с увеличением интереса, увлеченности человека ею, работой с самоотдачей. Высокоэффективный, творческий, увлекающий человека труд - не обуза, а жизнь человека, нашедшего себя в этом труде.  

Формальное, равнодушное, малоответственное, безынициативное  отношение вредно не только для дела, но и для воспитания самого человека. 

Принцип гибкого  комплексирования методов и такта  в воспитании. В педагогике нет  плохих или хороших методов. Каждый хорош к месту и ко времени, а также в гибком и обоснованном сочетании с другими, в комплексе.  

Нужны чувство  меры, психолого-педагогический такт в  применении разных методов и воздействий. Следует руководствоваться, например, такими правилами: 

- не подавлять  активность воспитывающихся своей  чрезмерной активностью, 

- быть требовательным, но справедливым и уважительным, 

- проявлять настойчивость,  неотступность, твердость, решительность  в воздействиях, но без подавления  воли, самостоятельности, без самодурства  и унижения личности, 

- быть простым,  естественным, доступным, но без  наигранности, фамильярности, 

- доверять, но  не попустительствовать, 

- быть щедрым  на похвалу, но без захваливания, 

- быть внимательным, чутким, заботливым, но не бахвалиться,  не напоминать все время об  этом, 

- применять юмор, шутку, иронию, но без пошлости, оскорблений и др. 

3. Методы воспитания 

Под методами воспитания понимается совокупность средств и  приемов однородного педагогического  воздействия на воспитывающихся  в целях достижения определенного  педагогического результата. 

Средства воспитания - все то, с помощью чего осуществляется воздействие: слова, факты, примеры, документы, фотографии, действия и пр. 

Приемы воспитания - частные способы (операции) использования  методов и средств. 

Существует немало методов воспитания и классификация  раскрывает их систему и предназначение. 

К методам воздействия  на сознание относятся: разъяснение, словесное  убеждение, убеждение на опыте, пример. 

К методам воспитания привычек поведения принадлежат: следование примеру, участие в совместной работе, упражнение в правильном поступке, помощь в совершении поступков, требование, принуждение. 

Есть группа методов стимулирования должного поведения: соперничество, состязание, поддержка, показ перспектив, одобрение, поощрение, осуждение, критика, наказание. 

Каждому методу свойственны свои методические приемы. Так, к приемам метода убеждения относятся: аргументация, сравнение, аналогия, опора на опыт и знания, демонстрация примера, убеждение фактом, цифрами, статистическими данными, ссылка на опыт других, обращение к чувству собственного достоинства, совести, порядочности, самолюбию и др. 

Успех применения методов зависит от условий, авторитетности применяющего их, а также его целеустремленности, педагогической грамотности, а главное - личного примера: личной добросовестности, порядочности, культурности, человечности, справедливости, поведения, общения, отношения к людям, решения вопросов и др. 

Убеждая кого-то, приучая, поощряя, одобряя, требуя и  т.п., родитель, учитель, преподаватель, старший по возрасту, руководитель не всегда поступает как педагог, даже применяя метод, называемый педагогическим. Его еще надо превратить в действительно педагогический. Это происходит тогда, когда применяющий его: 

- отчетливо осознает  воспитательный результат, который  должен быть в данной ситуации  достигнут, 

- активизирует  в своем сознании педагогическую  установку на достижение именно  этого результата, 

- размышляет  об индивидуальных особенностях  человека, его психическом состоянии,  о предупреждении промахов и  возможных негативных реакции, 

- не сбивается  с педагогической позиции при фактическом применении метода. 

4. Формы воспитания 

Под ними понимаются внешне выраженные способы организации  воспитательного процесса. Классифицировать их можно по разным основаниям: 

- по числу  участвующих в них лиц: индивидуальные, микрогрупповые, групповые (коллективные) и массовые, 

- по частным  задачам: культурные, спортивные, правовые, военно-патриотические и др., 

- по особенностям  способов проведения: лекции (по  вопросам воспитания), беседы, обсуждения, дискуссии, общие собрания, встречи с опытными, знающими и авторитетными людьми, посещение культурных мероприятий, индивидуальные поручения, коллективная работа, товарищеская помощь, опека, шефство, кураторство, управление, благотворительность и др., 

- по месту  проведения: формы воспитания в процессе обучения, образования, труда, внешкольной работы, в быту, при занятиях спортом и др., 

- по времени  проведения: плановые, профилактические, подведение итогов, отчет, групповая  оценка, исправительные и др. 

Формы тоже не сами по себе, не по названию, не по внешним признакам становятся воспитывающими. Решающее значение опять-таки имеет их педагогическая «начинка» - содержание, организация, условия, методика. Они делаются подлинно педагогическими, воспитывающими, когда организуются с полным учетом требований педагогических принципов воспитания, компетентным подбором и применением методов, средств и приемов. В противном случае они оказываются формальными, не затрагивающими умы и чувства их участников, а то и вызывающими внутренний протест, вредными.  

К основам научно-педагогического  знания относятся и другие разделы  педагогики, которые более уместно  рассмотреть в других главах. 

Заключение 
 

Таким образом, мы выяснили, что воспитание - это  процесс формирования и непрерывного совершенствования воспитанности личности. 

Накопление человечеством  знаний, развитие орудий и способов труда, их усложнение исторически привели  к необходимости специально заниматься обучением и воспитанием детей. Возникнув в Древнем Египте, они  постепенно распространились по миру.  

Мы выяснили, что развитие любого человека происходит в процессе воспитания, когда предшествующее поколение передает накопленный  опыт последующему, которое его приумножает  и обогащает. Воспитание - процесс  целенаправленного формирования личности.  

В широком смысле воспитание включает в себя всю сумму  воздействий, весь процесс формирования личности подготовки ее к активному  участию в производственной, общественной и культурной жизни. В таком понимании  воспитание охватывает не только воспитательную работу семьи, школы, вуза, общественных организаций, но и влияние всего жизненного уклада общества, господствующих в нем идей, воздействие литературы, искусства, средств массовой информации. Воспитание в широком смысле этого слова включает в себя также образование и обучение. 

В узком смысле воспитание означает формирование мировоззрения, нравственного облика, развитие эстетического  вкуса, физическое развитие. 

При воспитывающем  обучении достигается взаимосвязь  между приобретением знаний, умений и навыков и формированием личности обучающихся. В процессе воспитывающего обучения осуществляются основные задачи воспитания и выявляются полноценность или неполноценность социальной ситуации развития, существенно влияющей на процесс развития личности. 

Список литературы 

1. Столяренко  А.М. Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. - 423с. 

2. Немов Р.С.  Психология: Учебник для студентов  высш. пед. учеб. заведений. - 4-е изд. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 688с. 

3. Рубинштейн  С.А. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2002. - 720с.