Особенности семейного воспитания, содержание и принципы. Понятие семьи, ее виды и задачи

      В воспитании детей очень важен  живой пример отца. Сыновья во многом копируют образ жизни и мыслей отцов: перенимают походку, манеру разговаривать, жесты и проч. От отцов они воспринимают такие черты, как крепость духа, силу, мужскую надежность, предприимчивость, отношение к противоположному полу. Сын, отец которого внимателен к матери, женившись, считает единственно возможным относится так и к своей избраннице. Если отец отстраняется от работы, то эту же привычку перенимают и дети.

      Таким образом, для полноценного развития и воспитания ребенка необходим  институт отцовства в семьях.

      Но  роль отца не сводится, как уже говорилось, только к воспитанию детей. Вместе с  матерью он обеспечивает семью всем необходимым. Он ответственен перед  семьей за устройство быта. Ремонт квартиры, трудоемкие дела в хозяйстве, снабжение  продуктами и т.д. – это, прежде всего обязанность отца.

      Огромное  и ничем незаменимое значение играет роль матери в семье. Мать учит детей добру и любви, дает первые уроки человечности, уроки душевного отношения к людям, ибо мать обладает особым эмоциональным влиянием, сердечностью и теплотой, душевной мягкостью и чуткостью.

      Мать  – это зеркало, в которое смотрится ребёнок. Может ли она воспитать опрятную и аккуратную дочку, если сама она дома ходит в грязном халате? Конечно же, нет. Таким образом, очень важен хороший, живой пример матери.

      Помимо  воспитания детей, мать еще является и хозяйкой в доме. Она моет, стирает, готовит еду и многое другое. Социологами подсчитано, что женщина-мать имеет двойной рабочий день – на производстве и дома. Отсюда переутомление и нервозность, которые отрицательно сказываются на взаимоотношениях в семье и на воспитании детей. Профессиональные и семейные функции матери сочетаются с большим напряжением.

      Из  всего сказанного можно сделать  вывод, что в семье обязательно  нужны  и отец, и мать. Ведь от матери дети получают ласку, нежность, доброту и чуткость к людям, а от отца мужество, силу воли, умение бороться и побеждать. Только сочетание этих качеств формирует полноценную личность. 

3. Принципы  и содержание семейного  воспитания

      Семейное  воспитание – это система воспитания и образования, складывающаяся в  условиях конкретной семьи силами родителей  и родственников. На него влияют наследственность и биологическое (природное) здоровье детей и родителей, материально-экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи, место проживания семьи (место дома), отношение к ребенку. Все это органично переплетается и в каждом конкретном случае проявляется по-разному.

      Каковы  задачи семьи? В общем они состоят в том, чтобы:

• создать максимальные условия для роста и развития ребенка;
• обеспечить социально-экономическую и психологическую защиту ребенка;
• передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим;
• научить детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким;
• воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного «Я».

      Семейное  воспитание имеет  и свои принципы.

      Наиболее общие из них:

• гуманность и милосердие к растущему человеку;
• вовлечение детей в жизнедеятельность семьи как равноправных участников;
• открытость и доверительность отношений с детьми;
• оптимистичность взаимоотношений в семье;
• последовательность в своих требованиях (не требовать невозможного);
• оказание посильной помощи своему ребенку, готовность отвечать на его вопросы.

      Кроме этих принципов, есть ряд частных, но не менее значимых для семейного  воспитания правил:

• запрещение физических наказаний,
• запрещение читать чужие письма и дневники,
• не морализировать,
• не говорить слишком много,
• не требовать немедленного повиновения,
• не потакать и др.

      Все принципы, однако, сводятся к одной  мысли: детям рады в семье не потому, что дети хорошие, с ними легко, а  дети хорошие и с ними легко  оттого, что им рады.

      Содержание  семейного воспитания охватывает все  направления. В семье осуществляется физическое, эстетическое, трудовое, умственное и нравственное воспитание детей, видоизменяясь от возраста к возрасту. По мере сил родители и близкие в семье дают ребятам знания о природе, обществе, производстве, профессиях, технике, формируют опыт творческой деятельности, вырабатывают некоторые интеллектуальные навыки, наконец, воспитывают отношение к миру, людям, профессии, жизни.

      Особое  место в семейном воспитании занимает нравственное воспитание, и в первую очередь воспитание таких качеств как доброжелательность, доброта, внимание и милосердие к старшим, младшим и слабым, честность, открытость, трудолюбие. Иногда сюда относят послушание, но не все считают его добродетелью.

      Семейному воспитанию присущи свои методы, а  вернее, приоритетное использование  некоторых из них. Это личный пример, обсуждение, доверие, показ, проявление любви, сопереживание, возвышение личности, контроль, юмор, поручение, традиции, похвала, сочувствие и т.д. Отбор идет сугубо индивидуально с учетом конкретных ситуативных условий. 

4. Стили родительского поведения

      Изучению  влияния стиля родительского  поведения на социальное развитие детей  посвящено множество исследований. Рассмотрим результаты одного из них (Д. Баумринд). В процессе исследования было выделено три группы детей. Первую группу составили дети, у которых отмечался высокий уровень независимости, зрелости, уверенности в себе, активности, сдержанности, любознательности, дружелюбия и умения разбираться в окружающей обстановке (модель I). Вторую группу образовали дети, недостаточно уверенные в себе, замкнутые и недоверчивые (модель П). Третью группу составили дети, которые менее всего были уверены в себе, не проявляли любознательности, не умели сдерживать себя (модель III).

      Были  рассмотрены четыре параметра поведения  родителей по отношению к ребенку: контроль, требование зрелости, общение, доброжелательность. Контроль – это  попытка влиять на деятельность ребенка. При этом определялась степень подчиненности  ребенка требованиям родителей. Требование зрелости – это оказание родительского давления на ребенка с целью заставить его действовать на пределе своих умственных возможностей, высоком социальном и эмоциональном уровне. Общение – это использование родителями убеждения, для того чтобы добиться от ребенка уступки, выяснение его мнения или отношения к чему-либо. Доброжелательность выражалась в том, насколько родители проявляют заинтересованность в ребенке (похвала, радость от его успехов), теплоту, любовь, заботу, сострадание по отношению к нему.

      Результаты  исследования оказались следующими.

      Модель  поведения I. Родители, дети которых следовали модели поведения I, набрали наибольшее количество очков по всем четырем признакам. Они относились к своим детям нежно, с теплотой и пониманием, доброжелательно, много с ними общались, контролировали детей, требовали осознанного поведения. И хотя родители прислушивались к мнениям детей, уважали их независимость, они не исходили только лишь из желания детей. Родителя придерживались своих правил, прямо и ясно объясняя мотивы собственных требований. Родительский контроль сочетался с безусловной поддержкой желания ребенка быть самостоятельным и независимым. Эта модель была названа моделью авторитетного родительского контроля.

      Модель  поведения II. Родители, дети которых следовали модели поведения II, имели более низкие оценки по выделенным параметрам. Они больше полагались на строгость и наказания, относились к детям с меньшей теплотой, меньшим сочувствием и пониманием, редко общались с ними. Они жестко контролировали своих детей, легко применяли свою власть, не побуждали детей выражать свое собственное мнение. Эта модель была названа властной.

      Модель  поведения Ш. Родители, дети которых следовали модели поведения III, были снисходительными, нетребовательными, неорганизованными, имели плохо налаженный быт. Они не поощряли детей, относительно редко и вяло делали замечания, не обращали внимания на воспитание независимости ребенка и его уверенности в себе. Эта модель была названа снисходительной.

      Глубокий  постоянный психологический контакт  с ребенком – это универсальное требование к воспитанию, которое в одинаковой степени может быть рекомендовано всем родителям, контакт необходим в воспитании каждого ребенка в любом возрасте. Именно ощущение и переживание контакта с родителями дают детям возможность почувствовать и осознать родительскую любовь, привязанность и заботу.  
 
 
 
 

      Заключение 

        Итак, семья как ячейка общества  является неотделимой составной  частью общества. И жизнь общества  характеризуется теми же духовными  и материальными процессами как и жизнь семьи. Чем выше культура семьи, следовательно тем выше культура всего общества. Общество состоит из людей, которые являются отцами и матерями в своих семьях, а также их детей. В этой связи очень важны роли отца и матери в семье, а в частности воспитательная функция семьи. Ведь от того, как родители приучают своих детей к труду, уважению к старшим, любви к окружающей природе и людям, зависит то, каким будет общество, в котором будут жить наши дети. В семейном общении очень важны нравственные принципы, главным из которых является – уважение другого.

      Психологи сделали вывод, что одна и та же доминирующая черта личности или поведения родителя способна в зависимости от разных условий вызывать и самые разные формы реагирования, а в дальнейшем и устойчивого поведения ребенка. Связь воспитания с другими видами деятельности, подчинение воспитания тем или иным мотивам, а так же место воспитания в целостной личности человека – все это и придает воспитанию каждого родителя особый, неповторимый, индивидуальный характер.

      Именно  поэтому будущим родителям, которые  хотели бы воспитывать своего ребенка  не стихийно, а сознательно, необходимо начать анализ воспитания своего ребенка  с анализа самих себя, с анализа  особенностей своей собственной личности.

      Таким образом, общество (а его тоже можно  назвать большой семьей) прямо  пропорционально зависит от здоровья семьи, так же как и здоровье семьи  от общества. 

       Используемая литература 

1. Бедный  М.С. Семья – здоровье – общество. – М., 1986.
2. Давлиев И.А. Я и моя семья. – Тат. Книгоиздательство,  1984.
3. Карпенко Л.А., Петровский А. В. Краткий психологический словарь. – М.: Просвещение, 1981.
4. Кузьмин Е.С. Методы социальной психологии. – Л.: ЛГУ, 1977.
5. Мухина В.С. Детская психология. – М., 1985.
6. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М.: Просвещение, 1993.
7. Осипов Г.В., Коваленко Ю.П. Социология. – М., 1990.
8. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: учебное пособие. - М.: ВЛАДОС, 1996.
9. Сборник статей Культура семейных отношений.– М., 1985.
10. Самыгин С.И., Столяренко Л.Д. Педагогика. Ростов н / Д: ФЕНИКС, 2003.
11. Харчев А.Г., Мацковский М.С. Современная семья и её проблемы. – М., 1978.