Особенности организации и проведения занятий в разных возрастных группах

4-го года жизни – 10 занятий  продолжительностью не более  15 минут.

5-го года жизни – 10 занятий  продолжительностью не более  20 минут.

6-го года жизни 13 занятий продолжительностью  не более 25 минут.

7-го года жизни – 14 занятий  продолжительностью не более  30 минут.

Занятия по дополнительному образованию, если таковые предусмотрены планами  работы ДОУ, проводятся по согласованию с родительским комитетом. Во второй младшей группе -1 занятий, в средней- 2 занятия, в старшей группе- 2 занятия, в подготовительной к школе группы – 3 занятия в неделю.

В соответствии с примерными режимами дня и временем года занятия в  группах рекомендуется проводить  с 1 сентября по 31 мая. Воспитателю предоставляется право варьировать место занятий в педагогическом процессе, интегрировать содержание различных видов занятий в зависимости от поставленных целей и задач обучения и воспитания, их место в образовательном процессе; сокращать количество регламентированных занятий, заменяя их другими формами обучения.

В раннем дошкольном возрасте с детьми проводятся игры – занятия. В первой группе раннего возраста с детьми проводят занятия индивидуально. Ввиду  того, что на первом году жизни ребенка  умения образуются медленно и для  их формирования требуются частые упражнения, игры – занятия проводят не только ежедневно, но по нескольку раз в  течение дня.

Во второй группе раннего возраста с детьми проводятся 2 занятия. Число  детей, участвующих в занятиях зависит  не только от их возраста, но и от характера  занятия, его содержания.

Все новые виды занятий, пока дети не овладеют первичными умениями и  не освоят необходимых правил поведения, проводятся либо индивидуально, либо с  подгруппой не более 3 человек.

С подгруппой из 3–6 человек (половина возрастной группы) проводятся занятия  по обучению предметной деятельности, конструированию, физкультурные, а  также большинство занятий по развитию речи.

С группой из 6–12 человек можно  проводить занятия со свободной  формой организации, а также музыкальные  и те, где ведущая деятельность – зрительное восприятие.

Объединяя детей в подгруппу, следует  учитывать, что уровень их развития должен быть примерно одинаковым.

Длительность занятия – 10 мин дл детей от 1 г. 6 мес и 10–12 мин для старших. Однако эти цифры могут меняться в зависимости от содержания учебной деятельности. Занятия новых видов, а также те, которые требуют от детей большей сосредоточенности, могут быть короче.

Форма организации детей на занятия  может быть различной: малыши сидят  за столом, на стульчиках, расставленных  полукругом, или свободно передвигаются  по групповой комнате.

Эффективность занятия в большей  степени зависит от того насколько  эмоционально оно протекает.

Важным дидактическим принципом, на основе которого строится методика занятий с детьми 2-го года жизни, является применение наглядности в  сочетании со словом.

Обучение детей раннего возраста должно носить наглядно-действенный  характер.

В группах детей старшего возраста, когда познавательные интересы получают уже известное развитие, бывает достаточно сообщения о теме или основной цели занятия. Дети старшего возраста привлекаются к организации необходимой  обстановки, что также способствует возникновению интереса к занятию. Однако основное значение имеют содержание и характер постановки учебных задач.

Дети постепенно приучаются к определенным правилам поведения на занятиях. О  них воспитатель все время  напоминает детям и при организации  занятия и в начале его.

В конце занятия со старшими детьми формулируется общий итого познавательной деятельности. При этом воспитатель стремится к тому, чтобы итоговое суждение было плодом усилий самих детей, побуждать их к эмоциональной оценке занятия.

Окончание занятия в младших  группах направлено на усиление положительных  эмоций, связанных как с содержанием  занятия, так и с деятельностью  детей. Лишь постепенно в средней  группе вводится некоторая дифференциация оценки деятельности отдельных детей. Итоговое суждение и оценку высказывает воспитатель, время от времени привлекая к ней детей.

Основная форма  обучения: развивающие занятия с использованием методик, дидактических игр, игровых приёмов.

Основные формы  организации детей старших групп на занятиях – фронтальная и подгрупповая.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение 

Планомерность обучения детей – один из важнейших принципов решения комплекса воспитательно-образовательной работы в детских дошкольных учреждениях. Только при правильном планировании процесса обучения можно успешно реализовать программу всестороннего развития личности ребенка.

Важным принципом организации процесса обучения является систематичность. На этапе раннего детства усвоение знаний, равно как и формирование умений, должно проходить систематически.

Ввиду того что большой интервал между занятиями нежелателен, возникает необходимость закрепления у детей полученных знаний, умений в самостоятельной деятельности и частично на занятиях, направленных на овладение детьми действиями с предметами, на других занятиях.

Особого внимания требует вопрос о повторности занятий: период раннего детства характеризуется необычайно быстрыми темпами развития, и к каждому возрастному микропериоду необходимо подходить дифференцированно. Занятие на повторение не должно быть полностью идентичным основному занятию. Простая повторность одних и тех же заданий может привести к механическому, ситуативному запоминанию, а не к поступательному развитию умственной активности на занятиях.

Вариативность выполнения заданий, рекомендуемая вместо механического, ситуативного заучивания, обеспечивает прочность и глубину знаний, умений.

Особый такт должен проявляться при планировании индивидуальной работы с детьми. Важно помнить, чтобы эта работа не превратилась в дополнительные занятия. Педагог должен лишь заинтересовать и вызвать у ребенка желание поиграть с дидактическим материалом. Нельзя ради дополнительных занятий отрывать ребенка от интересных для него дел.

 

 

 

 

Список используемой литературы.

Аджи А.В. Конспекты интегрированных занятий в средней группе. Воронеж.: ТЦ «Учитель», 2006

Арапова-Пискарева Н.А., Веракса Н.Е., Антонова А.В. Воспитание и обучение в старшей группе детского сада: Программа и методические рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2006

Айдашева Г.А., Пичугина Н.О. Дошкольная педагогика. М: Феникс, 2004

Бондаренко Т.М. Комплексные занятия во второй младшей группе детского сады. М.: Учитель, 2007

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Развитие ребенка в дошкольном детстве: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. М.: Мозаика-Синтез, 2006

Голицына Н.С. Занятия в детском саду: Перспективное планирование: Вторая младшая и средняя группы. М.: Скрипторий, 2007

Дошкольная педагогика/ Под редакцией В.И. Ядэшко и Ф.А. Сохина. М.: Просвещение, 1978.

Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. М.: Академия, 2007

Л. Павлова. Ранний возраст: значение игр-занятий в интеллектуальном развитии. // Дошкольное воспитание. – 2002 – №4–87–90 с.

Методические рекомендации к программе  воспитания и обучения в детском саду. М.: мозаика-синтез, 2007

Программа воспитания и обучения в  детском саду./под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой. М.: мозаика – Синтез, 2007

Усова А.П., Обучение в детском саду, М.: Просвящение, 1970

 

 

 

 

 

Бюджетное учреждение среднего профессионального  образования 

Ханты-Мансийского  автономного округа-Югры

«Нижневартовский социально-гуманитарный колледж»

(БУ  «НСГК»)

 

 

Контрольная  работа

По   предмету _______________________________________________________________________

Тема:  Занятия как форма обучения детей раннего и дошкольного возраста    

Фамилия,_________________ПАВЛОВА                  ___________________________ Имя,___ИРИНА_________отчество____АЛЕКСЕЕВНА_______________________

Курс __3_______________группа ______№ 311/3_  ЗДО      ____________________

Место работ  ___МДОУ ЦРР детский сад № 5 «Золотой ключик»______________

Должность__________Воспитататель                ______________________________

Домашний адрес___3гг, дом 66 кв. 47______________________________________

Дата поступления  на___                     Методист_______________________________

Заполняется преподавателем______________________________________________

Рецензия_______________________________________________________________

Оценка_________________________________________________________________

Фамилия преподавателя___________________