Особенность развитие мелкой моторика у детей дошкольного возраста

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                                                                                      
 
 

 

      Cодержание

     Введение........................................................................................................3

     Теоретический аспект изучения мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста...................................................................................................................6

     1.Понятие  и сущность мелкой моторики  рук ребенка.................................6

        2.Методики развития  мелкой моторики рук................................................8

       3.Пальчиковая гимнастика как  средство развития мелкой моторики  рук у детей дошкольного возраста………………………………………………………..12

     Заключение....................................................................................................15

     Литература...................................................................................................17

 

      Введение

     Актуальность  данной темы заключается в том, что  развитие моторики у детей дошкольного возраста позволяет сформировать координацию движений пальцев рук, развить речевую деятельность и подготовить ребёнка к школе.

     Уровень развития мелкой моторики - одно из показателей  интеллектуальной готовности к школьному  обучению. Когда говорят о мелкой моторики, имеют в виду, скоординированные точные движения пальцами рук. Ребёнок, у которого достаточно хорошо развита мелкая моторика, умеет логически рассуждать, у него высокий уровень развития памяти и внимания, связной речи.

     В школе дети часто испытывают трудности  в овладении навыками письма, так  как это требует сложных координированных движений рук. Техника письма предполагает работу мелких мышц и всей руки, а  также хорошее развитие зрительного  восприятия и произвольного внимания.

        Мелкая моторика рук развивает интерес, познавательные способности ребенка, считается делом интересным и полезным для выявления будущих способностей внутреннего мира ребенка. Занятия и игры способствуют развитию мелкой моторики и координации движений рук, стимулируют зрительное и слуховое восприятие, внимание, память, связную речь и словарный запас. Развитие мелкой моторики ребенка - тонких движений кистей и пальцев рук в психологии имеем большое значение, и расценивается как один из показателей психического развития ребенка.

     И.М.Сеченов писал, что движения руки человека наследственно не предопределены, а возникают в процессе воспитания и обучения как результат образования ассоциативных связей между зрительными ощущениями, осязательными и мышечными в процессе активного взаимодействия с окружающей средой.¹

     Н.М.Щелованов, Н.Л.Фигурин, М.П.Денисова, М.Ю.Кистяковская показали, что овладение относительно тонкими действиями рук приходит в процессе развития зрения, осязания, развития кинестетического чувства - положения и перемещения тела в пространстве. Вид предмета - это стимул движения рук по направлению к нему. Организованные действия рук формируются у ребенка постепенно на протяжении уже первого полугода его жизни. Пальцы, сжатые в кулак, распрямляются, начинают выполнять особые движения захватывания предметов. Рука начинает действовать как специфический человеческий орган. Н.А.Бернштейн показывает, что анатомическое развитие уровней построения движений идет с первых месяцев жизни и завершается к двум годам.²

     Учеными доказано, что развитие рук находится в тесной связи с развитием речи и мышлением ребенка. Уровень развития мелкой моторики и координации движений рук - один из показателей интеллектуального развития и готовности ребенка к школьному обучению.

     Ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно хорошо развиты внимание и память, связная речь.

     Дошкольники (дети от 3 до 7 лет) обладают огромным интересом  и способностями к познавательной деятельности, совершаемой руками, особенно, если эта деятельность коллективна. Занятия на развитие моторики рук проходят страстно и занимательно, потому что не существует более притягательного материала для творчества.

     Целью данного исследования является раскрытие особенностей развития моторики у детей дошкольного возраста. В процессе достижения поставленной цели будут решаться следующие задачи:

     - раскрыть значение и сущность  развития мелкой моторики рук;

     - выделить особенности детей дошкольного возраста

     - рассмотреть методики развития мелкой моторики рук.

     Теоретической основой работы послужили труды  Монтессори, Р.Гнатадзе, Сухомлинского  В.А., В.М.Бехтерев, Ю.Луговская, И.Павленко.  Практическая значимость работы заключается в поулченных выводах , которые могут быть использованы педагогами, воспитателями детских садов, психологами в работе с дошкольниками с целью развития моторики рук. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

       Теоретический аспект изучения мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста

     1.Понятие и сущность мелкой моторики рук ребенка

  Развитие  мелкой моторики рук начинается с  самого раннего детства ребенка, когда родители направляют кроху, обеспечивая  жадный до энергии и активности мозг, нуждающийся в впечатлениях. Важны  и значимы не только первые годы жизни, однако ранний опыт и ранние впечатления действительно закладывают основы развития личности.

  Любые ежедневные действия и сложные задачи, с которыми родители помогают справляться  маленькому человечку, прямым образом  влияют на то, сохранит ли он свою природную любознательность, сможет ли совершенствовать интеллектуальные способности, будет ли уверенно чувствовать себя в новых ситуациях. Первые несколько лет жизни – это возможность помочь стать малышу тем, кем он может стать. Психологи говорят, что мозг ребенка развивает любое внимание к нему. Внимание заставляет мозг обрабатывать информацию, а значит развиваться.³

  Мария Монтессори⁴ заметила связь между развитием тонких движений руки и речью детей, что если с речью не все в порядке, в этом наверняка виновата мелкая моторика. Биологами было установлено, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук, расположены очень близко. Психологи и детские педагоги настойчиво советуют родителям почаще играть в развивающие игры.

  Например, игры со шнурком, перебор крупы, складываение посуды, мелкого материала. Развитие мелкой моторики рук – это важный этап развития будущих способностей.

  В.М.Бехтерев⁵ доказал, что простые движения рук помогают снять умственную усталость, улучшают произношение многих звуков, развивают речь ребенка.

  В.А.Сухомлинский⁶ утверждал, что “ум ребенка находится на кончике пальцев”. Все это - положительное воздействие на внутренние органы, тонизирующий, иммуностимулирующий эффект, стимуляция мыслительных функций и речи, заряд положительных эмоций. Развитие мелкой моторики пальчиков полезно не только само по себе.

  В настоящее время много говорят  о зависимости между точным движением  пальцев рук и формированием  речи школьника. Слаженная и умелая работа пальчиков помогает развиваться речи и интеллекту, оказывает положительное воздействие на весь организм в целом.

     Итак, речью управляет центральная нервная система. Специальные речевые центры в мозге отличают речь от других звуков, дифференцируют фонемы, стимулирует речевые органы к воспроизведению звуков, осваивают и используют законы образования слов, словосочетаний и предложений, использования грамматических форм и многое другое. Удивительная работа по освоению речи проходит в лабораториях мозга. Кисти рук - представители речевых центров мозга, при повышении их умелости и ловкости напрямую активизируются речевые функции - двойная польза.⁷

     Дело  в том, что в головном мозге  человека центры, отвечающие за речь и  движения пальцев рук расположены  очень близко. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответсвующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.

     Задача  педагогов и детских психологов - донести до родителей значение игр на развитие мелкой моторики, чтобы  заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить ребенка.

  2.Методики развития мелкой моторики рук

  Методика  мелкой моторики проста. Ребенку полезна  пальчиковая гимнастика, пальчиковый бассейн. Мелкая моторика – не самоцель, поэтому нельзя принуждать к таким играм. На всех этапах жизни ребенка движения рук играют важнейшую роль. Самый благоприятный период для развития интеллектуальных и творческих возможностей человека – от 3 до 9 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать память, восприятие, мышление, внимание.

  Исследованиями  ученых института физиологии детей  и подростков АПН (М.М. Кольцова, Е.Н. Исенина, Л.В. Антакова-Фомина) была подтверждена связь интеллектуального развития и моторики. В литературе последних лет описаны приемы работы по развитию мелкой моторики у детей с задержкой речевого развития (Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Фомичева), с моторной алалией (Н.И. Кузьмина, В.И. Рождественская), с дизартрией (Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова), с заиканием (Л.И. Белякова, Н. А. Рычкова). Все авторы подтверждают факт, что тренировка тонких движений пальцев рук является стимулирующей для общего развития ребенка и для развития речи.⁸

    Одним из показателей хорошего  физического и нервно-психического  развития ребенка является развитие  его руки, кисти, ручных умений  или, как принято называть, мелкой  пальцевой моторикой. 

  В дошкольном возрасте основной вид деятельности - это игра. Значительный опыт накапливается ребенком в игре. Из своего игрового опыта ребенок черпает представления, которые он связывает со словом. Игра и труд являются сильнейшими стимулами для проявления детской самостоятельности в области языка; они должны быть в первую очередь использованы в интересах развития речи детей.

  Хорошим средством для стимулирования речи являются игры и упражнения на мелкую моторику руки.

  Развитие ручек ребенка и развитие речи взаимосвязаны. Мелкая моторика и точное артикулирование звуков находятся в прямой зависимости. Чем выше двигательная активность, тем лучше развита речь. Пальцы рук наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека.

  Доказано, что даже такие простые упражнения, как «Ладушки», «Сорока -белобока», «Коза рогатая» и другие не просто развлечения для малышей. Каждый пальчик руки имеет обширное представительство в коре больших полушарий мозга, значит, нужно больше времени уделять развитию мелкой моторики: нанизыванию бусин, лепке, аппликации. При этом интеллект ребенка развивается самым естественным, здоровым образом.⁹

  Познают мир "руками" не только крохотные  малыши - игрушки, которые требуют работы кисти, пальцев полезны и детям постарше. Мария Монтессори почти сто лет назад давала своим детям кусочки кожи с дырками и шнурки - и руки развивает, и сосредотачиваться учит, и в жизни пригодится. Можно просто купить "игру-шнуровку" - набор из разноцветных шнурков и башмака, пуговицы, "куска сыра" или какой-нибудь еще деревянной штуки с дырками. Иногда к ним прилагается еще и деревянная иголка. Девочке будет приятно заполучить запретные иголку с ниткой и стать "совсем как мама".

  Развитие  тонкой координации движений и ручной умелости предполагает известную степень  зрелости структур головного мозга, от них зависит управление движениями руки, поэтому ни в коем случае нельзя ребёнка заставлять.

  У большинства современных детей отмечается общее моторное отставание, в особенности у детей городских. Сейчас даже в детские сады просят приносить обувь на липучках, чтобы воспитателям не брать на себя труд учить ребенка завязывать шнурки. 20 лет назад родителям, а вместе с ними и детям, приходилось больше делать руками: перебирать крупу, стирать белье, вязать, вышивать. Сейчас же на каждое занятие есть по машине.