По  характеру затрачиваемых основных усилий трудовую деятельность можно  разделить на несколько видов: 
- физический труд; 
- интеллектуальный труд; 
- духовный труд.

     В теории и на практике под трудом, собственно, в наибольшей мере и  понимается именно труд физический.

     Физический  труд можно классифицировать следующим  образом:

     - труд по самообслуживанию (поддержание  в порядке жилища, одежды, рабочего  места, приготовление для себя пищи и т.д.); 
- бытовой семейный труд; 
- производительный труд.

     Труд  по самообслуживанию осваивается раньше других в детском возрасте и сопровождает человека всю его жизнь.

     Бытовой семейный труд - труд более продолжительный, сложный по содержанию и требующий большего напряжения сил. Нередко его лишь условно можно отделить от труда по самообслуживанию. Основным признаком его выделения является выполнение работы не для себя или не только для себя.

     Массовый  характер приобретает труд производительный, в котором выделяются труд ремесленный (с использованием простейших машин, инструментов, оборудования) и труд индустриальный (высшая форма производительного труда).

     Интеллектуальный  труд. Умственный труд (и только он) позволяет человеку узнать мир и свое место в нем.

     Душевный  труд - к данному виду труда можно  отнести и работу по самосовершенствованию, по постоянному самоконтролю, рефлексию.

     Только  в труде - физическом, интеллектуальном и душевном - человек становится личностью.

     Глава 2.2. Учение

     В процессе исторического развития формы  труда, все совершенствуясь,  вместе с тем и усложнялись. Поэтому в целях подготовки к дальнейшей собственной производственной трудовой деятельности стало необходимым выделение в качестве особого вида деятельности — учебного труда по освоению обобщенных результатов предшествующего труда других людей.

     Учение, которое в последовательной смене  основных типов деятельности, совершающейся в течение жизни каждого человека, следует за игрой и предваряет труд, существенно отличается от игры и сближается с трудом по общей установке: в учении, как и в труде нужно выполнять задания — готовить уроки, соблюдать дисциплину, учебная работа строится на обязанностях. Общая установка личности в учении уже не игровая неигровая, а трудовая.

     Основная  цель учения, применительно к которой  приноравливается вся его общественная организация, заключается в подготовке к будущей самостоятельной трудовой деятельности; основное средство освоение обобщенных результатов того, что создано предшествующим трудом человечества. Осваивая итоги прошлого общественного труда, человек подготовляется к собственной трудовой деятельности. Этот процесс учения протекает не стихийно, не самотеком; он осуществляется в процессе обучения Учение является стороной социального по своему существу процесса обучения -  двухстороннего процесса передачи и усвоения знаний. Он осуществляется под руководством учителя и направляется на развитие творческих возможностей учащегося.

     Включая учение как сторону в обучение, мы рассматриваем процесс обучения как единый процесс, включающий и учителя и ученика, объединенных определенными взаимоотношениями, вместо того, чтобы разрывать и противопоставлять учение и обучение, как это неоднократно делалось. Процесс обучения в целом включает взаимодействие ученика и учителя; учение – не пассивное восприятие, как бы приемка передаваемых учителем знаний, а их освоение.

     По  своей направленности учение относится  к познавательной деятельности людей, которая всегда включает наличие  двух сторон: познающей (субъект познания - человек) и познаваемой (объект познания - предметы и явления окружающего мира). Причем обе эти стороны находятся в тесной взаимосвязи и взаимодействии. Человек познает сущность объективной реальности не в качестве пассивного наблюдателя, а всегда включает ее в свою активность, отражающую организацию самого процесса учения - способы и средства познания, а также особенности психики человека - его восприятия, мышления, позиций, пристрастий, накопленного опыта и т.д. Иначе говоря, познающий субъект находится внутри предметного мира, к которому он как бы подключается через органы чувств, являющиеся, по образному выражению французского писателя-мыслителя Д. Дидро, клавишами, по которым ударяет окружающая природа.

     Глава 2.3. Игра

     Игра  как особая форма деятельности имеет свою историю развития, охватывающая все периоды человеческой жизни. В подростковом и юношеском, молодом и среднем, даже пожилом возрасте существуют разнообразные ее проявления и изменяющиеся виды «любительства» в области искусства, спорта, коллекционирования и т. д.

     Игра  – особый вид деятельности. Она  является выражением определенного  отношения личности к окружающей действительности (имеется в виду ролевая игра).

     Игра  человека – порождение деятельности, посредством которой человек преобразует действительность и изменяет мир. Суть человеческой игры – в способности, отражая, преображать действительность.

     Наиболее  развернута игра в мире детства, когда  широко представлены её различные вариации: игры-манипуляции с предметами, сюжетные, сюжетно-ролевые, подвижные, обучающие игры. Замещая игрушками и условными ситуациями реальные предметы и явления жизни, ребенок отождествляет себя со взрослыми, уясняет и воспроизводит в игре отношения между людьми, способы их взаимодействия с окружающим миром. Особой формой моделирования детьми взрослых образцов поведения является ролевая игра. Роль в психологии - это выработанная обществом программа действий человека в определенных обстоятельствах, его социальные функции. В характеристику роли входят желания и цели, убеждения и чувства, установки и ценности личности, действия и образцы поведения, которые приписываются человеку (ожидаются от него) в соответствии с положением, занимаемым им в обществе. Взяв на себя выполнение той или иной роли, ребенок руководствуется соответствующими ей нормами и правилами поведения. При этом, наряду с условным характером игровой деятельности, которая осуществляется в воображаемой обстановке, многие действия в игре осуществляются реально, связаны с необходимостью волевого, сознательного контроля непосредственных импульсов. Благодаря чему ролевая игра является своеобразной школой формирования произвольного, основанного на волевом усилии поведения.

     Во  взрослом мире игры как бы перерастают  в спорт, искусство, деловую практику. Искусство особыми, художественными средствами интегрирует различные стороны человеческой жизни и деятельности, заставляя принимать или не принимать, а также переживать предлагаемое им понимание смысла жизни. Недаром говорят, что театр - модель жизни, в которой игра дает возможность строить конкретные ситуации, демонстрировать типичные формы разрешения конфликтов, заостряя психологическую обстановку, освобождая её от второстепенных деталей.

     Игры  часто имеют характер развлечения, то есть преследуют цель получения отдыха, разрядки напряженности, создаваемой потребностями человека. В связи с этим элементы игры включены, например, в такой популярный сегодня метод психотерапии, как аутотренинг, предполагающий обучение пациентов мышечной релаксации посредством развития силы представления, воображения. В процессе аутотренинга человек одновременно включен в реальную ситуацию, с одной стороны, а с другой - осознает ее условность.

     Существует  значительное многообразие типов игр, которые свойственны взрослым людям: индивидуальные и групповые, предметные и сюжетные, ролевые, деловые и многие другие. 
 
 
 
 
 
 

     Заключение

     Проанализировав источники мы сделали вывод, что деятельность можно определить как специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования. В деятельности человек создает предметы материальной и духовной культуры, преобразует свои способности, сохраняет и совершенствует природу, строит общество, создает то, что без его активности не существовало в природе.

     Учение  как вид деятельности - это процесс  приобретения знаний, умений и навыков. Человек познает сущность объективной  реальности не в качестве пассивного наблюдателя, а всегда включает ее в  свою активность, отражающую организацию самого процесса учения - способы и средства познания, а также особенности психики человека - его восприятия, мышления, позиций, пристрастий, накопленного опыта и т.д.

     Труд  является исторически первичным  видом человеческой деятельности, которая обусловливает рост научно-технического прогресса и связанные с ним социально-экономические преобразования. С трудовой деятельностью прежде всего связано создание и совершенствование орудий труда, через которые опосредуется воздействие человека на предмет труда - сложную систему объектов, явлений, процессов и их взаимоотношений, которыми человек должен мысленно или практически оперировать на рабочем месте, превращая их в тот или иной продукт.

     Игра - это форма деятельности в условных ситуациях, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закреплённых способах осуществления предметных действий, в предметах науки и культуры. В игре как особом исторически возникшем виде общественной практики воспроизводятся нормы человеческой жизни и деятельности, подчинение которым обеспечивает познание и усвоение предметной и социальной действительности, интеллектуальное, эмоциональное и нравственное развитие личности. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Библиографический список

1. Аникеева Н. П., Шапошникова Т. Е. Общая психология: Учебное пособие. - Новосибирск
2. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб: Издательство "Питер", 2003. – 713 с. : ил. – (Серия «Мастера психологии»). - ISBN 5-314-00016-4.
3. Эльконин  Д. Б. Психология игры. – 2-е изд. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. – 360 с. – ISBN 5-691-00256-2.
4. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1982. - с.121.
5. Характеристика основных видов человеческой деятельности:                       игра, учение, труд. Режим доступа:   http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00121540_0.html.
6. Контрольная работа на тему Основные виды человеческой деятельности труд игра учение общение.  Режим доступа: http://www.coolreferat.com.
7. Игра, учение, труд, общение как основные виды жизнедеятельности человека. Режим доступа: http://psyera.ru/igra-uchenie-trud-obshchenie-kak-osnovnye-vidy-zhiznedeyatelnosti-cheloveka-185.htm.