Организация жизни ребёнка. Условия развития

2.12.3. Во  время прогулки с детьми необходимо проводить игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ.

2.12.4. Общая  продолжительность суточного сна  для детей дошкольного возраста 12-12,5 часов, из которых 2,0-2,5 отводится  дневному сну. Для детей от 1 года до 1,5 лет дневной сон организуют дважды в первую и вторую половину дня общей продолжительностью до 3,5 часов. Оптимальным является организация дневного сна на воздухе (на веранде). Для детей от 1,5 до 3 лет дневной сон организуют однократно продолжительностью не менее 3 часов. Перед сном не рекомендуется проведение подвижных эмоциональных игр.

Детей с трудным засыпанием и чутким сном рекомендуется укладывать первыми  и поднимать последними. В разновозрастных  группах более старших детей после сна поднимают раньше. Во время сна детей присутствие воспитателя (или его помощника) в спальне обязательно.

2.12.5. Самостоятельная  деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к занятиям, личная  гигиена и др.) занимает в режиме  дня не менее 3-4 часов.

2.12.6. Администрация  ДОУ несет ответственность за  соответствие программ и технологий  обучения и воспитания, методов  и организации учебно-воспитательного  процесса возрастным и психофизиологическим  возможностям детей.

2.12.7. Для  детей ясельного возраста от 1,5 до 3 лет планируют не более 10 занятий в неделю (развитие речи, дидактические игры, развитие движений, музыкальные и др.) продолжительностью не более 8-10 мин. Допускается проводить одно занятие в первую и одно занятие во вторую половину дня. В теплое время года максимальное число занятий проводят на участке во время прогулки. Нецелесообразно одновременно проводить занятия с группой более 5-6 детей.

 Максимально  допустимый объем недельной образовательной  нагрузки, включая занятия по  дополнительному образованию, для детей дошкольного возраста составляет: в младшей группе (дети четвертого года жизни) - 11 занятий, в средней группе (дети пятого года жизни) - 12, в старшей группе (дети шестого года жизни) - 15, в подготовительной (дети седьмого года жизни) - 17 занятий.

 При  6-дневной учебной неделе в  субботу целесообразно проводить  только занятия эстетически-оздоровительного  цикла, спортивные праздники,  соревнования, увеличить продолжительность  прогулки.

 Максимально  допустимое количество занятий в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает двух, а в старшей и подготовительной трех. Их продолжительность для детей 4 года жизни- не более 15 минут, для детей 5 года жизни - не более 20 минут, для детей 6 года жизни - не более 25 минут, а для детей 7 года жизни - не более 30 минут. В середине занятия проводят физкультминутку. Перерывы между занятиями - не менее 10 минут. Занятия для детей старшего дошкольного возраста могут проводиться во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю. Длительность этих занятий - не более 25-30 минут. В середине занятия статического характера проводят физкультминутку.

 При  проведении занятий с использованием  компьютеров, занятия по иностранному  языку группу рекомендуется делить на подгруппы.

 Занятия  по дополнительному образованию  (студии, кружки, секции и т.п.) для  детей дошкольного возраста недопустимо  проводить за счет времени,  отведенного на прогулку и  дневной сон. Их проводят:

- для  детей 4 года жизни - не чаще 1 раза в неделю продолжительностью не более 15 минут;

- для  детей 5 года жизни - не чаще 2 раз в неделю продолжительностью  не более 25 минут;

- для  детей 6 года жизни - не чаще 2 раз в неделю продолжительностью  не более 25 минут;

- для  детей 7 года жизни - не чаще 3 раз в неделю продолжительностью не более 30 минут.

2.12.8. Занятия  физкультурно-оздоровительного и  эстетического цикла должны занимать  не менее 50% общего времени  занятий.

2.12.9. Занятия,  требующие повышенной познавательной  активности и умственного напряжения детей, следует проводить в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей рекомендуется сочетать указанные занятия с физкультурными, музыкальными занятиями, ритмикой и т.п.

2.12.10. Занятия  с использованием компьютеров  для детей 5-7 лет следует проводить  не более одного в течение  дня и не чаще трех раз  в неделю в дни наиболее  высокой работоспособности: во  вторник, в среду и в четверг.  После занятия с детьми проводят  гимнастику для глаз. Непрерывная продолжительность работы с компьютером на развивающих игровых занятиях для детей 5 лет не должна превышать 10 минут и для детей 6-7 лет - 15 минут. Для детей, имеющих хроническую патологию, частоболеющих (более 4 раз в год), после перенесенных заболеваний в течение 2 недель продолжительность занятий с компьютером должна быть сокращена для детей 5 лет до 7 минут, для детей 6 лет - до 10 мин.

 Для  снижения утомительности компьютерных  занятий необходимо обеспечить  гигиенически рациональную организацию рабочего места: соответствие мебели росту ребенка, достаточный уровень освещенности. Экран видеомонитора должен находиться на уровне глаз или чуть ниже, на расстоянии не ближе 50 см. Ребенок, носящий очки, должен заниматься за компьютером в них. Недопустимо использование одного компьютера для одновременного занятия двух или более детей. Занятия детей с компьютером проводят в присутствии педагога или воспитателя (методиста).

2.12.11. Домашние  задания воспитанникам ДОУ не  задают.

2.12.12. Требования, изложенные в п.п.2.12.7-2.12.11, необходимо выполнять и при организации занятий в группах кратковременного пребывания детей.

2.12.13. В  разновозрастных группах продолжительность  учебных занятий следует дифференцировать  в зависимости от возраста ребенка. С целью соблюдения возрастных регламентов продолжительности занятий их следует начинать со старшими детьми, постепенно подключая к занятию детей младшего возраста.

2.12.14. В  середине учебного года (январь-февраль)  для воспитанников дошкольных групп организуют недельные каникулы, во время которых проводят занятия только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства).

 В  дни каникул и в летний период  учебные занятия не проводятся. Рекомендуется проводить спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и др., а также увеличивать продолжительность прогулок.

2.12.15. Непрерывная  длительность просмотра телепередач  и диафильмов в младшей и  средней группах - не более  20 мин, в старшей и подготовительной - не более 30 мин. Просмотр телепередач для детей дошкольного возраста допускается не чаще 2 раз в день (в первую и вторую половину дня). Экран телевизора должен быть на уровне глаз сидящего ребенка или чуть ниже. Если ребенок носит очки, то во время передачи их следует обязательно надеть.

 Просмотр  телепередач в вечернее время  проводят при искусственном освещении  групповой верхним светом или  местным источником света (бра  или настольная лампа), размещенным  вне поля зрения детей. Во  избежание отражения солнечных бликов на экране в дневные часы окна следует закрывать легкими светлыми шторами.

2.12.16. Общественно-полезный  труд детей старшей и подготовительной  групп проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка  столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не должна быть больше 20 минут в день. 
 

Организация жизни детей в  детском саду

      Главная задача организации жизни детей  в детском саду – охрана их психического и физического здоровья. Для нормального развития ребенка спокойного и организованного поведения огромное значение имеют окружающая обстановка, четко налаженная жизнь детей и режим.

   Рационально, в соответствии с возрастом составленный распорядок дня ребенка способствует формированию «динамических стереотипов» поведения (ритуалов), приучает его своевременно ложится спать, принимать пищу, активно бодрствовать.

   Важно помнить, что неадекватные возможностям организма и психики детей нагрузки неизбежно ведут к болезням, замедленному развитию и отклонениям в социальном развитии. К этим же последствиям ведут сокращение времени пребывания на воздухе, сокращение времени для самодеятельных занятий, а также дефицит двигательной активности.

   В детском саду ребенок приобретает опыт широкого эмоционально-практического взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Возможности обогащения этого опыта, определяющие и моделирующие содержание и развитие самодеятельных игр и занятий, расширяются в многообразной и доступной предметно-развивающей среде.

   Все объекты предметно-развивающей среды  можно разделить на 9 классов, каждый из которых способствует развитию у детей определенных навыков:

1. Объекты для наблюдения.
2. Средства изобразительной деятельности.
3. Средства конструирования и моделирования объектов 
   окружающего мира.
4. Народные игрушки.
5. Спортивные модули и игрушки.
6. Крупные средообразующие модули.
7. Сюжетно-ролевые игры и принадлежности.
8. Дидактические игры.
9. Аудио - и видеосредства.

Эстетически привлекательное оформление группы способствует созданию благоприятной эмоциональной атмосферы в группе. Соответствующая расстановка мебели подсказывает, как лучше использовать пространство, регулирует передвижение детей по группе, помогает обеспечить безопасность, снизить уровень шума и позволяет воспитателю наблюдать за детьми.

   Количество  и разнообразие игровых материалов влечет детей в детский сад при условии, что все они находятся в распоряжении детей и удобны для манипулирования.

   Приходя в детский сад, дети сталкиваются с набором правил и требований, которые необходимо соблюдать в группе. Эти правила могут существенно отличаться от принятых дома. Суть этих правил, их количество может варьироваться в зависимости от цели воспитания и состава группы.

   Большинство детей готовы выполнять требования, предъявляемые к ним дошкольным учреждением. Они чувствуют себя комфортно, если знают, что можно делать, а чего нельзя, и что можно ждать от других.

   Соблюдение  правил способствует созданию положительной эмоциональной атмосферы в группе, если:

• они распространяются на всех детей группы без исключений;
• детям понятен их смысл и необходимость;

• они предъявляются в позитивной форме и доброжелательном тоне.

   Дети  различаются по уровню своей готовности соблюдать правила. Одним из самых эффективных способов заинтересовать детей в соблюдении правил является привлечение самих детей к определению этих правил, их изменению и принятию новых по мере необходимости. Если воспитатели помогают не только детям, но и их родителям понять установленные в группе правила, то это способствует более легкому переходу от домашней обстановки к условиям детского сада.

   Соблюдение  правил помогает детям регулировать отношения со сверстниками. Возможность общаться с другими детьми — это одно из наибольших преимуществ воспитания ребенка в детском саду. Особенно это касается детей старшего дошкольного возраста. Однако, кроме возможностей, для хороших отношений со сверстниками ребенку необходимо еще иметь и навыки сотрудничества — умение согласовывать свои действия с другими участниками для достижения общей цели.

   Если  отношения ребенка со сверстниками складываются хорошо, он с удовольствием посещает учреждение.

   Большая роль в создании психологического комфорта ребенка в детском саду принадлежит  воспитателю. Здесь особое значение имеет стиль общения и характер отношений с детьми.

   Рекомендации  для воспитателя. Для создания психологически комфортного пребывания ребенка в саду необходимо:

• принимать каждого ребенка таким, какой он есть. Помните: плохих дошкольников нет. Есть плохие педагоги и плохие родители;
• в профессиональной деятельности опираться на добровольную помощь детей, включать их в организационные моменты по уходу за помещением и участком;
• быть затейником и участником детских игр и забав;
• в затруднительных для ребенка ситуациях ориентироваться на его возрастные и индивидуальные особенности: быть всегда вместе с ним, а не делать что-либо вместо него;
• привлекать родителей к образовательному процессу и обращаться к ним за поддержкой в случаях нестандартных ситуаций.