Одаренность. Талант. Гениальность

По мере развития умственных способностей впечатлительность растет и достигает наибольшей силы в гениальных личностях, являясь источником их страданий и славы. Эти избранные натуры более чувствительны в количественном и качественном отношении, чем простые смертные, а воспринимаемые ими впечатления отличаются глубиною, долго остаются в памяти и комбинируются различным образом. Это является одной из важнейших предпосылок создания гениями чего-либо принципиально нового, именно поэтому они способны в мелочах увидеть то, что другим не заметно и сделать из этих мелочей величайшее открытие [12, с. 113]. Многие гениальные ученые падали в обморок от восторга при чтении сочинений Гомера. Живописец Франчиа умер от восхищения, после того как увидел картину Рафаэля.

Иногда чувствительность искажается и делается односторонней, сосредоточиваясь на одном каком-нибудь пункте. Несколько идей известного порядка и некоторые особенно излюбленные ощущения понемногу приобретают значение главного (специфического) стимула, действующего на мозг великих людей и даже на весь организм. Пуассон говорил, что жить стоит лишь для того, чтобы заниматься математикой. Д’Аламбер и Менаж, спокойно переносившие самые мучительные операции, плакали от легких уколов критики. Лючио де Лансеваль смеялся, когда ему отрезали ногу, но не мог вынести резкой критики Жофруа.

Следует еще заметить, что среди гениальных или скорее ученых людей часто встречаются те узкие специалисты, которых Вахдакоф называет “монотипичными” субъектами. Они всю жизнь занимаются одним каким-нибудь выводом, сначала занимающим их мозг и затем охватывающим его всецело. Так, Бекман в продолжение целой жизни изучал патологию почек, Фреснер - луну, Мкейер - муравьев, что представляет огромное сходство с мономанами [1, с. 56].

Гений обладает способностью угадывать то, что ему не вполне известно: например Гёте подробно описал Италию, не видев ее. Именно вследствие такой прозорливости, возвышающейся над общим уровнем, и благодаря тому, что гений, поглощенный высшими соображениями, отличается от толпы в сверхпоступках или даже, подобно сумасшедшим (но в противоположность талантливым людям), обнаруживает склонность к беспорядочности, - гениальные натуры встречают презрение со стороны большинства, которое, не замечая промежуточных пунктов в их творчестве, видит только расхождение сделанных ими выводов с общепризнанными и странности в их поведении [4, с. 34].

Если некоторые из этих последних и обнаруживают недюжинные умственные способности, то это лишь в сравнительно редких случаях, и притом ум их всегда односторонен: гораздо чаще мы замечаем у них недостаток усидчивости, прилежания, твердости характера, внимания, аккуратности, памяти - главных качеств гения. И остаются они по большей части всю жизнь одинокими, необщительными, равнодушными или нечувствительными к тому, что волнует род людской, точно их окружает какая-то особенная, им одним принадлежащая атмосфера.

Резюмируя эти положения, можно прийти к следующим выводам: в физиологическом отношении между нормальным состоянием гениального человека и патологическим - помешанного существует немало точек соприкосновения. Среди гениальных людей встречаются помешанные и среди сумасшедших - гении. Но было и есть множество гениальных людей, у которых нельзя отыскать ни малейших признаков умопомешательства, за исключением некоторых ненормальностей в сфере чувствительности [9, с. 106]

 

 

 

Заключение

В современной литературе появляется все больше статей, публикаций, так или иначе затрагивающих эту тему одаренности, таланта и гениальности. Правда, все они всего лишь капля в море психологических проблем, появляющихся у учителей и родителей одаренных детей, когда информация меняется каждые пять лет, а порой и чаще.

Природа человеческой одаренности  вызывает достаточно бурные споры среди  ученых. Является ли одаренность врожденной или формируется прижизненно? Нужно ли родиться музыкантом, или талант, как следует из известного высказывания, — это 1% способностей и 99% кропотливого труда?

Среди ученых в связи  с этим распространено мнение, что  способности биологически обусловлены и их проявление целиком зависит от унаследованного генетического фонда. Обучение и воспитание, считают ученые, стоящие на этой позиции, может лишь ускорить процесс проявления способностей, но и без педагогического воздействия они обязательно проявятся.

Другие же считают, что  одаренность, талант, гениальность могут  проявиться в связи с совокупностью  ряда совпадающих моментов: генетически предрасположенности к определенному виду деятельность из-за лишь легкой отличительной физической особенности, наличия определенных случайных или специальных условий именно в сензитивный для этой способности период, кропотливой и долгой в дальнейшем работой в русле этой деятельности.

Лучшим периодом развития способностей, раскрытия одаренности, таланта является детство. Именно этот период жизни человека является самым благоприятным, потому что идет узнавание мира и сначала не произвольно развиваются некие способности, а потом уже и родители, и в школе помогают их развивать.

Проблема таланта и  гениальности стоит перед психологами  в течение долгого времени  и на сегодняшний день не существует единой концепции в рамках какой-либо теории личности, которая бы объясняла её в полном объёме. Большинство теорий личности рассматривают лишь некоторые аспекты данной проблемы. Тем не менее, изучение вопросов структуры одаренности, таланта и гениальности имеет очень большое значение, как для теории психологии, так и для решения конкретных психолого-педагогических задач современного образования.

Как за рубежом, так и  у нас в стране разрабатываются  новые программы развития талантливых  детей и подростков, дающие им возможности  как можно раньше начать реализовывать свой потенциал. Но на мой взгляд, по-настоящему хорошие методики могут быть разработаны только на основе твёрдой теоретической базы, после того как проблема будет всесторонне изучена и будет сформирована единая психолого-педагогическая концепция.

Список использованных источников:

 

1  Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания  / Б.Г. Ананьев. – Л.: Лениздат, 1999. – 215 с.

2  Гарднер Г. Рамки ума / Г. Гарднер. – М.: Наука, 1980. – 250 с.

3  Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию / Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: Нова, 2006. – 376 с.

4  Дружинин В.Н. Психология и психодиагностика общих способностей / В.Н. Дружинин. – СПб.: Питер, 2005. – 345 с.

5  Лебедева Е. Комплексный подход к проблеме диагностики одарённых детей /Е. Лебедева. // Журнал практического психолога. – 1998. – №8. – С. 14-20.

6  Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия: Избранные труды / Н.С. Лейтес //. – М.: МПСИ. – 2003. – 412 с.

7  Лейтес Н. С. Ранние проявления одаренности / Н. С. Лейтес // Вопросы психологии. – 1998. – № 4. – С. 98 – 107.

8  Лурия А. Р. Лекции по общей психологии / А. Р. Лурия . – СПб.: Питер, 2006. – 320 с.

9  Маклаков А.Г. Общая психология: учеб. пособие / А.Г.  Маклаков. – СПб.: Питер, 2001. – 592с.

10  Матюшкин А.М. Концепция творческой одарённости / А.М. Матюшкин // Вопросы психологии. – 1989 - №6. – С. 29-33.

11  Немов Р.С. Психология: в 3 кн / Р.С.  Немов // Кн. 1: Общие основы психологии.– М.: ВЛАДОС. – 2003. –– 688 с.

12  Попова Л.В. Одаренные девочки и мальчики / Л.В. Попова // Начальная школа: «плюс – минус». – 2000. – № 3. – С. 58-65.

13  Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий / Б. М. Теплов. – М.: Политиздат, 1961. – 503 с.

14  Теплов Б.М Способности и одаренность / Б. М. Теплов // Психология индивидуальных различий. - М.: изд-во Московского Университета. – 1982. – 404 с.

15  Тугушева Р. X. Общая психология: учеб. пособие / Р. X. Тугушева,

Е.И. Гарбера.– М.: Эксмо, 2006. – 592с

16  Щебланова Е.И. Неуспешные одарённые школьники: их проблемы и особенности / Е.И. Щебланова // Школа здоровья. – 1999. №3. – С. 41-55.

17 Слуцкий В.М. Одаренные дети –(http://www.friendship.com.ru/wunderkind.shtml). Проверено 10.11.2011г.

 

¹ Теплов Б.М Способности и одаренность: Психология индивидуальных различий. - М.: изд-во Московского Университета, 1982. – 404 с.

² Гарднер Г. Рамки ума. – М.: Наука, 1980. – 250 с.

³ Psylist.net [Электронный ресурс] – режим доступа к ст.: http://psylist.net/difpsi/genials.htm