Обучение детей рассказыванию из личного опыта (

  Обучение  детей рассказыванию  из личного опыта (по памяти)

  1. Значение.

  2. Требования к рассказыванию детей.

  3. Условия: накопление ребенком  личного опыта, связь педагога  с семьей.

  4. Тематика из личного опыта.

  5. Методические приемы:

  - вопросы на данную тему, предваряющие  рассказ;

  - вопросы в виде плана;

  - выяснение знаний;

  - образец рассказа педагога.

  - указания.

  6. Обучение детей составлению писем.

  Значение:

  Рассказывание по памяти более сложное для ребенка, чем по восприятию. Память, как и  восприятие, представляет собой процесс-отражение  действительности, но память отражает то, что пережито ранее. В психологии эмоциональная память классифицируется как самый сильный вид памяти, этим объясняется методическое правило: предлагать для рассказывания яркие  эпизоды из жизни, где были задеты чувства детей, т.е. связанность и  последовательности зависят от ясности  и четкости представлений.

  Этот  вид рассказывания имеет большое  значение в развитии связной речи. Дети приучаются к речевому общению, развивается умение свой чувственный  опыт передавать в связанном повествовании, формируется умение четко, связанно излагать свои мысли.

  Требования:

  Дети 5-6 лет учатся рассказывать о событиях, фактах, собственных впечатлениях, связанных живо, не отклоняясь от заданной темы, правильно отражать в речи воспринятое, рассказывать с достаточной полнотой и законченностью, указывать время и место событий; пользоваться точными названиями качеств и действий.

  Условия:

  1. Основа развития этого вида  рассказывания – содержательная  жизнь детей дома и в детском  саду.

  2. Словарная работа, которую проводит  педагог. 

  От  качества словарной работы зависят:

  - стройность речи;

  - ее живость;

  - отсутствие излишних пауз и  заминок.

  Ребенок из личного опыта самостоятельно учится отбирать словарный материал. Он, по словам Тихеевой «вынужден брать  и комбинировать слова и выражения  самостоятельно, а не выбирать их из готового рассказа.

  Тематика

  1.                Темы для детских рассказов подсказывают прогулки, экскурсии.

  2.                Из коллективного и индивидуального опыта.

  3.                Коллективно-индивидуальный.

  Темы  намечаются педагогом на основе знания того, чем и какими интересами живут  дети дома и в детском саду.

  Тематика  для детей 5-6 лет:

  1. Моя любимая игрушка.

  2. Как я помогаю дома.

  3. Наши зимние забавы.

  4. Про котенка.

  5.                Елка для дошкольников.

  6.                Как мы заботимся о малышах.

  7.                Как проводим время дома.

  Одни  темы требуют работы педагога в групповой  форме, т.к. сравнительно легки для  детей: впечатления прочны, и для  педагогов, которые хорошо знают  содержание предстоящих рассказов  и умеют ими хорошо руководить.

  Другая  категория – из индивидуального  опыта. Они сложнее для детей, так как детям нужно самостоятельно отобрать из своего опыта узкое содержание из своего рассказа. Ребенок должен рассказывать наиболее полно и понятно, так как описуемый предмет слушатели не видели. Эти занятия трудны и для педагога, потому что он, не зная конкретного содержания детских рассказов, не всегда может вовремя поправить или добавить. Но в другом – эти рассказы являются показателем развития речи и интересов, суждений детей.

  Методические  приемы:

  1. Вопросы на данную тему, предваряющие  рассказ.

  2. Образец рассказа педагога:

  - тема рассказа и его содержание  должны быть близки детскому  опыту;

  - четкость построения, отсутствие  лишней детализации;

  - динамичность действий, яркие описания;

  - язык должен быть приближен  к разговорному (эмоционален, лишен сухости). Из личных впечатлений педагог отбирает те, которые должны быть близки детям, полезны в воспитательном отношении.

  3. Вопросы в виде плана: 2-4 вопроса.  У ребенка, отвечая на них,  получается рассказ.

  4. Выясняющие вопросы к рассказчику.  В конце беседы педагог с  помощью вопросов выясняет, как  дети усвоили данную тему, и  после этого предлагает обдумать  это с начала и до конца.  Выясняющие вопросы предлагаются  робким, застенчивым детям, помогая  им начать или предлагать свой  вариант рассказа.

  5. Указания могут быть тоже в  виде вопросов, по установлению  последовательности, по четкости  повествования. 

  речевые и воспитательные задачи по обучению детей рассказыванию

  Речевые задачи:

  1. Учить детей самостоятельно, целенаправленно  составлять рассказ, соблюдая  его композиционную целостность  и художественную выразительность.

  2. Развивать творческую продуктивность.

  3. Учить совершенствовать новый  вариант рассказа.

  4. Формировать интерес к творческому  рассказыванию в игровой деятельности.

  5. Развивать оценочное суждение  о качестве рассказывания как  своих, так и товарищей.

  Воспитательные  задачи:

  Воспитывать положительное отношение к рассказам  товарищей, умение выслушивать их внимательно, обращая внимание на построение сочинения, исполнения выразительных средств  языка.