Нилл Александр Сазерленд

• Свобода ребенка  заключается в предоставлении ему  возможности творческого самораскрытия, поскольку ребенок не удовлетворяется  лишь ролью пассивного исполнителя, а хочет самостоятельно решать познавательные и жизненные практические задачи в соответствии со своими индивидуальными  способностями и в ситуации свободы  выбора. Поэтому мерой свободы  можно считать лишь меру раскрытия  человеческой природы.

Серьезное значение для пропаганды наследия А. Нейлла имеют публикации Э.Н.Гусинского и Ю.И.Турчаниновой, которые перевели и подготовили к изданию книгу А. Нейлла «Саммерхилл: Воспитание свободой». Они же являются авторами послесловия к этой книге, являющегося попыткой проанализировать воззрения А. Нейлла. По сравнению с другими авторами, Э.Н.Русинский и Ю.И.Турчанинова дают обзор философских и психологических основ педагогики Нейлла, раскрывают его педагогические принципы. Этот же материал содержит и сборник «Школа сотрудничества». Ссылки на опыт А. Нейлла содержат работы Г.Б. Корнетова, А.Н.Джуринского. Однако в них нет целостного анализа его концепции и педагогической деятельности.

Саммерхилл - интернатная школа, которая располагалась в четырех зданиях, окруженных зеленой территорией, предназначенной для игр на свежем воздухе. Дети жили по возрастным группам вместе с воспитательницей (a house-mother). В главном здании находились столовая, зал, мастерская по лепке, маленькая комната для рукоделия и спальня для девочек. У самых маленьких детей был отдельный домик с жилыми помещениями и классной комнатой. Спальня для мальчиков, остальные классы, а также комнаты некоторых членов персонала также рас¬полагались в домиках. Как мальчики, так и девочки жили в 2-4-местных комнатах. Только несколько старших детей жили отдельно. Классы были небольшими, но достаточными для обучения в группах. Жилищные условия в целом были не самыми лучшими, однако, как подчеркивается в отчете инспекторов министерства, дети чувствовали себя хорошо и не болели.

Часто Ниллу приходилось слышать, что дети, жи¬вущие в условиях такой вольницы, даже пальцем впоследствии не шевельнут, чтобы чего-нибудь добиться, и позднее ощутят свою несостоятельность при конкуренции с выпускниками обычных школ. 

Знаменателен  в этом отношении диалог выпускника Саммерхилла Джека с директором одного из машиностроительных заводов: 

- Если бы тебе  пришлось начать все заново  и была бы возможность выбрать  между Итоном и Саммерхиллом, что бы ты выбрал? 

- Конечно же, Саммерхилл. 

- Что же такого  дает Саммерхилл, чего нет в других школах? 

- Я думаю,  что он дает чувство абсолютной  уверенности в себе. 

- Что же, я  это заметил, как только ты  вошел в мой кабинет. 

- Я вовсе не  хотел произвести такого впечатления,  мне очень жаль. 

- Мне это понравилось.  Обычно те, кого я вызываю к  себе, очень волнуются и чувствуют  себя не в своей тарелке.  Ты же вошел как партнер. 

Этот диалог демонстрирует реальный результат  системы Саммерхилла, где главным было не приобретение определенного количества знаний, а формирование стремления познать себя и свои возможности. 

Нилл был убежден, что Саммерхилл - самая счастливая во всем мире школа. Доказательством этому являются отсутствие тех, кто сильно тоскует по дому, редко возникающие драки и то, что здесь не услышишь детского плача. Причину он видел прежде всего в том, что свободные дети не питают ненависти к своему окружению, как это часто бывает в авторитарных школах. Ведь ненависть порождает ненависть, а любовь - любовь. Для Нилла любовь к ребенку - это полное принятие его. Нельзя быть на стороне ребенка, если наказываешь его и не доверяешь ему. И в Саммерхилле дети знали, что их принимают такими, какие они есть.