Автор работы: Пользователь скрыл имя, 03 Ноября 2012 в 13:43, реферат
Преодоление отмеченных трудностей и достижение целей исследования проблемы возможно только на дидактическом уровне, то есть на уровне рассмотрения черт и процессов, свойственных любому обучению, независимо от специфики его предметного содержания.
Введение
1. Понятие «метод обучения». Классификация методов обучения.
2. Методы обучения
3. Выбор методов обучения
Заключение
Список литературы
Можно выделить шесть общих условий, которые определяют выбор метода обучения:
1.Закономерности и принципы обучения, которые вытекают из них.
2.Содержание и методы определенной науки вообще и предмета, темы в частности.
3.Цели и задачи обучения.
4.Учебные возможности школьников (возрастные, уровень подготовленности, особенности классного коллектива).
5.Внешние условия (географические, производственное окружение).
6.Возможности учителей (опыт, уровень подготовленности, знание типичных ситуаций процесса обучения).
Заключение.
Суть и логика излагаемой в реферате точки зрения состоит в следующем. Обучение как взаимодействие обучающего и обучающихся обусловлено как его целью обеспечить усвоение младшим поколением накопленного обществом социального опыта, воплощенного в содержании образования, так и возможностями обучаемых к моменту обучения. Поэтому метод обучения как способ достижения цели представляет собой систему последовательных и упорядоченных действий учителя, организующего с помощью определенных средств практическую и познавательную деятельность учащихся по усвоению социального опыта, составляющего источник и аналог состава содержания образования.
Деятельность учителя в обучении, с одной стороны, обусловлена целью обучения (содержанием образования), закономерностями усвоения и характером познавательной деятельности учащихся, а с другой – сама обуславливает деятельность учения, реализацию закономерностей усвоения и результат усвоения.
Виды содержания образования, его функции в формировании личности, способы его обусловливают и методы обучения данному виду содержания или его части. Таким образом, общедидактические методы обучения не изобретаются, не конструируются, а выводятся как следствие объективных свойств содержания образования и способов его усвоения
Список литературы
1. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество Рф, 2006.
2. Педагогика: Учебник для студ. пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. М., 2002.
3. Сластенин В. А. Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В. А. Сластенина: М., 2005.
4. Харламов И. Ф. Педагогика: Компакт, учеб. курс. Минск.: Институтское, 2004.