Автор работы: Пользователь скрыл имя, 23 Марта 2012 в 11:37, реферат
Понятие метода обучения является весьма сложным. Однако, несмотря на различные определения, которые даются этому понятию отдельными дидактами, можно отметить и нечто общее, что сближает их точки зрения. Большинство авторов склонны считать метод обучения способом организации учебно-познавательной деятельности учащихся. Взяв в качестве исходного это положение, попытаемся более детально рассмотреть данное понятие и подойти к его научной трактовке.
1. Понятие «метод обучения». Классификация методов обучения
Стр. 3
2. Методы устного изложения знаний учителем и активизации учебно-познавательной деятельности учащихся.
Стр. 6
3. Методы закрепления изучаемого материала.
4.Методы учебной работы по выработке умений и навыков применения знаний на практике.
Стр. 19
Подобная методика организации упражнений по применению знаний на практике особое значение имеет в настоящее время, когда ставится задача более интенсивного умственного развития учащихся. Но развивающий характер упражнения будут носить лишь тогда, когда они будут содержать творческие задания, выполнение которых требует от учащихся нетривиальных поворотов мысли, обдумывания, умственной самостоятельности.
Подобная методика, если вдуматься в ее сущность, основывается на улучшении самостоятельной работы учащихся, на глубоком логическом анализе того фактического материала, который лежит в основе формирования научных понятий, практических умений и навыков.
Лабораторные занятия. Организация лабораторных работ учащихся по применению знаний на практике включает в себя следующие приемы: а) постановка цели лабораторных (практических) занятий, б) определение порядка работы и руководство ходом ее выполнения, в) подведение итогов работы. При проведении лабораторных (практических) занятий учащиеся могут пользоваться учебниками и другими учебными пособиями, а также консультироваться с учителем.
Заключение.
Процесс
обучения сложен и многогранен, он зависит
от самых разнообразных и
Чтобы лучше использовать методы обучения, преподаватель должен представить их себе в определенной системе.
Наибольшее применение в педагогической теории и практике получили методы обучения, классифицируемые по источникам знаний: словесные (рассказ, объяснение, беседа, работа с книгой и др.), наглядные (демонстрация наглядных пособий, кинофильмов, диафильмов, наблюдения и др.), практические (упражнения, лабораторно-практические работы и др.). Они наиболее полно отвечают требованиям учебного процесса. Такая классификация методов будет использована при освещении вопросов преподавания общетехнических и специальных предметов в последующих главах книги.
Используемая литература:
1. Выбор методов обучения в средней школе./Под
ред. Ю.К. Бабанского. М., 1981.
2. Дидактика средней школы./Под ред. М.Н.
Скаткина. 2-е изд. М., 1982.
3. Куписевич Ч. Основы общей дидактики.
М., 1986.
4. Лернер И.Я. Дидактические основы методов
обучения. М., 1981.