Методика совершенствования изобразительных навыков в процессе работы по рисованию цветными карандашами

Введение

  В детском саду дошкольников обучают  художественно-творческой деятельности в пределах, доступных им. Дети дошкольного  возраста начинают овладевать изобразительной  деятельностью, поэтому особенно важно  для них овладение техникой рисования. Изобразительная деятельность оказывает большое влияние на развитие у детей элементов эстетической культуры, способствует формированию художественно-творческих способностей.

  Известно, что творческие способности человека являются существенной частью интеллекта и задача их развития – одна из важнейших  в воспитании современного человека. Все культурные ценности, накопленные  человечеством, - результат творческой деятельности людей. Чем свободнее  ребёнок владеет техникой рисования, тем полнее он может выразить в  рисунках впечатления от окружающего  мира.

  Изобразительная деятельность является одной из наиболее интересных для дошкольников, так  как глубоко волнует их, вызывая  положительные эмоции, и даёт возможность  отражать полученные в окружающей жизни впечатления, а также является важнейшим средством эстетического воспитания. Это отличают многие современные педагоги и исследователи (А.В. Антонова, Т.Н. Доронова, М.Ю. Зацепина, Т.С. Комарова, В.С. Мухина и другие). Изобразительная деятельность они определяют как художественно-творческую деятельность, направленную, не только на отражение впечатлений, полученных в жизни, но и на выражение своего отношения к изображаемому.

  По  определению Н.А. Ветлугиной, дети учатся отображать сюжет, усваивают некоторые  элементы узора, постепенно приобретая первичные навыки в технике рисования.

  Т.С. Комарова замечает, что занятия рисованием развивают умение видеть прекрасное в окружающей жизни, в произведения искусства.

  Цветовые  свойства предметов и явлений  окружающего мира рано привлекают внимание ребёнка и сильно воздействуют на него. Широко распространено мнение, что  дети любят яркие цвета и используют их как средство выразительности, но для этого необходимо развивать  у них восприятие цвета, чувство  цвета. Очень важно формировать  с самого раннего детства представления  о цветах, их оттенках и способах получения цветов; учить передавать цвета предметов (колорита) в изображении – только в этом случае можно добиться нужных результатов.

  Изобразительная деятельность имеет свои особенности  именно в дошкольном возрасте, потому что у детей развивается творческая активность, они начинают создавать  оригинальные продукты своей деятельности. Овладев способами деятельности, ребёнок чувствует себя свободным  и независимым в творческих проявлениях  в процессе художественной деятельности.

  Формирование  навыков рисования цветными карандашами  – является одной из задач педагогической теории и практики на современном этапе. Решение её должно начинаться уже в младшем дошкольном возрасте. В педагогической науке и практике задача изучения проблемы способностей и их формирования, начиная с раннего детства, становится всё более актуальной.

  В процессе рисования цветными карандашами  ребёнок испытывает разнообразные  чувства: радуется красивому изображению, которое он создал сам, огорчается, если что-то не получается. Но самое  главное, создавая изображение, ребёнок приобретает различные знания: уточняются и углубляются его представления об окружающем в процессе работы он начинает осмысливать качества предметов, запоминать их характерные особенности и детали, овладевать изобразительными навыками и умениями, учиться их осознанно использовать, что самое главное при работе с цветными карандашами развивается моторика руки ребёнка.

  Важное  значение для детей имеет овладение  технической стороной рисования  цветными карандашами. Двигательная основа рисования цветными карандашами  имеет особое значение для детей  дошкольного возраста, так как  в этом возрасте дети только начинают овладевать орудийными действиями, способами создания изображения. 

  Условия в ДОУ для развития детского изобразительного искусства

  В художественном воспитании эстетике быта принадлежит такая же высокая  роль, как и произведениям искусства. Поэтому большое значение придаётся  оформлению детского сада.

  В убранстве детского сада всё приспособлено  для жизни, игр и занятий детей  дошкольного возраста. Удобство и  целесообразность вещей связаны с их эстетическими свойствами, чистота и порядок диктуются не только требованиями гигиены, но и эстетическими. Мебель, игрушки, посуда, растения, произведения искусства – все это создаёт атмосферу, в которой дети живут. Обстановка в целом и каждая вещь в отдельности привлекает внимание, интересует, воспитывает вкус.

    Гармоническое соотношения отдельных  элементов, подчинение их целому  характеризуют художественную сторону  оформления помещений детского  сада. Выбирая ту или иную вещь, следует подумать о том, какое  место займёт она среди уже имеющихся вещей, подойдёт ли по цвету, по размеру, не станут ли рядом с ней другие вещи незаметными.

  В создании гармонии интерьера большое  значение имеет цвет. Важны не столько  те или иные цвета сами по себе, сколько  цветовые сочетания. Особенно большое значение приобретает соотношение цвета стен и пола. Найдя правильное цветовое решение этих основных компонентов, значительно легче решать вопросы о цвете более мелких бытовых предметов. От выбора цвета зависит, будет ли помещение казаться светлым или тёмным; например, просторное помещение с большими окнами может производить впечатление тёмного, если неудачно подобрана гамма цветов (тёмно-зелёного цвета стены, тёмно-коричневого полы, тёмные портьеры).

  При оборудовании групповых комнат большое  внимание следует уделить мебели. Дошкольная мебель делается в соответствии с пропорциями тела ребёнка – это одно из условий его правильного физического развития. Прямые,  мягкие линии, гармоническое соотношение частей, простая, чёткая конструкция – вот характерные особенности мебели. Мебель, выполненная с применением синтетических материалов, часто становится тем декоративным элементом, который определяет художественное решение всего помещения.

  Групповая комната предназначена не только для игр, но и для занятий, поэтому  в ней всё следует приспособить для этого. В старших группах  должна быть доска, место, где можно  разместить рисунки, полочки для  лепки, перфорированные доски (с  дырочками), на которых удобно прикреплять  рисунки, устанавливать пособия. В свободном пользовании должны находидиться листы разного формата, наборы графических сухих (цветные карандаши) и жидких (акварельные краски, фломастеры) материалов. Кроме того, в группе должно быть разнообразное оборудование для творческой работы - клей, цветная бумага, пластилин.

  В оформлении детского сада произведения искусства занимают особое место. Они  должны быть не только украшением, но и помогает решению воспитательных задач.

  Групповые комнаты лучше украсить эстампами  и печатными репродукциями с  рисунков, акварелей и гравюр. Эстампы  и репродукции оформляются под  стеклом, но без рамы, простой узкой  окантовкой, вешаются на стену без  наклона. Вокруг рисунка при окантовке  оставляется свободное поле, стекло подбирается большого размера, чем  рисунок. Наиболее удачные детские  рисунки также могут служить украшением групповой комнаты  на долгий срок. В оформлении детского сада можно использовать и фотографии (чёрные и цветные) в дополнении к картинам, репродукциям. Но ограничиваться только фотографиями не рекомендуется.

  В оформлении также используется скульптура малых форм. Выразительность человеческих фигурок в сочетании с яркостью колорита делает её хорошим украшением детского сада.(3)

  Развитие  художественного  творчества

  В рисунках дети передают свои впечатления  об окружающем и выражают своё отношение  к нему. Обучение должно быть направлено на то, чтобы научить детей художественной деятельности, выразительному изображению  предметов и явлений.

  Изобразительная деятельность только тогда может  приобрести творческий характер, когда  у детей развивается эстетическое восприятие, образное мышление, воображение и когда они овладевают необходимыми для создания изображения навыками и умениями.

  Эстетическое  восприятие содействует образованию  соответствующих представлений. В  них отражены эстетические качества предметов и явлений. В рисунок  ребёнок не просто переносит то, что запомнил: у него возникают  какие-то переживания в связи  с этим предметом, определённое отношение  к нему. В одно представление включается то, что воспринималось в разное время, в разной обстановке. Из всего  этого воображение ребёнка создаёт  образ, который он выражает с помощью  выразительных средств.

  Воспитатель предлагает детям такое содержание для рисунка, которое вызывало бы, необходимость вспоминать, придумывать, воображать. Очень важно, чтобы оно  было интересно, для ребёнка, волновало  его, чтобы ему хотелось выразить это содержание как можно лучше: например, так предложить нарисовать дом, Чтобы у детей возникло желание пофантазировать и придумать «свой» дом с присущими только ему выразительными чертами. Это может быть дача для детского сада или здание новой школы, дом для зайчика или для Снегурочки и так далее. Тогда дом, изображённый ребёнком, приобретёт свой индивидуальный облик. Важно также, чтобы воспитатель сумел объяснить задание, рассмотреть с детьми предмет, вызвать желание его изобразить. Для этого нужно обратить внимание на красоту предмета или явления, найти для этого образные, выразительные слова.

  Характерная черта изобразительного художественного  творчества заключается в создании выразительных изображений. Однако ребёнок не может создать образ, не овладев хотя бы в какой-то мере способностью передавать в рисунке  присущие предметам свойства: форму, строение, цвет.

  Красота и выразительность рисунка зависят  и от того, как дети овладели формообразующими движениями и умеют передавать в рисунке форму предметов. Отчётливо изображённая форма не только делает узнаваемым рисунок, но и вызывает у ребёнка удовольствие, положительные эмоции.

  Изображение предметов и явлений действительности детьми является вместе с тем и  отражением их отношений  к этим предметам и явлениям: дети отмечают, чем они красивы, что в них  интересного, чем хороши, полезны, почему вызывают к себе симпатию, радуют или  огорчают и так далее.

  Знакомя детей с явлениями природы, воспитатель  обращает внимание на радостную их пониманию значимость и красоту  этих событий и явлений. Воспитатель ставит своей задачей через переживание красивого подвести детей к доступной им оценке окружающего, развивает в них высокие чувства, любви к Родине.

  Не  только интерес к содержанию рисунка  побуждает детей выполнять их лучше, стремиться к достижению выразительности  образа – большое значение имеет  воспитание у них стремления сделать  работу понятной и интересной для  других.

  Педагог должен руководить всеми процессами, связанными с созданием выразительного образа: с эстетическим восприятием  самого предмета, формированием представления о свойствах и общем облике предмета, воспитанием способности воображать на основе имеющихся представлений, овладение выразительными свойствами красок, линий, форм, воплощением детьми своего замысла в рисунке. (2)

  Особенности техники рисования цветными карандашами

  Рисование в детском саду осуществляется при  помощи карандаша. Он имеет свою специфику  использования и требует освоения особой техники.

  Цветные карандаши позволяют выполнить  рисунок в цвете и при этом прорисовать мелкие детали, что затруднительно при работе с красками. В технике  рисования цветными карандашами  используются такие приёмы, как наложение  одного цвета на другой и изменение  насыщенности рисунка при усилении нажима.

  Прежде  всего, следует привить детям умение правильно держать карандаш. Ребёнка двух лет следует учить правильно, держать карандаш (пальцами правой руки) и потому, что закрепившийся неправильный навык затруднит решение изобразительных задач, а переучивание потребует больших усилий, как от воспитателя, так и от ребёнка. В начале для ребёнка это трудно, но все дети на третьем году осваивают правильный навык при условии внимания к этому воспитателя, терпеливого и настойчивого повторения указаний.

  Для проведения линий карандашом требуется  нажим на бумагу, поэтому положение  руки должно быть устойчивым: рука опирается  о стол предплечьем около локтя, кисть руки по возможности должна быть свободна. Положение руки при  рисовании отличается от положения  при письме: письмо требует покойного положения руки, включая и кисть, движения производятся пальцами. При рисовании вся кисть руки меняет своё положение. В зависимости от этого меняется и положение карандаша в пальцах. Это легко обнаружить, если попробовать нарисовать круг, не отрывая руки, или закрасить относительно крупный рисунок.

  Умение  правильно держать карандаш усваивается  детьми не сразу, и надо неуклонно  упражнять их в этом, несмотря на то, что в программе каждой возрастной группы выдвигаются новые требования. Внимание к усвоению правильных навыков в технике рисования необходимо уделять, начиная с первого года воспитания в детском саду. Прочность первоначальных навыков значительно облегчает усвоение последующих, более сложных.