Автор работы: Пользователь скрыл имя, 15 Марта 2012 в 06:59, курсовая работа
Цель работы:
1. Проанализировать компьютерные программы, используемые в обучении физики, с точки зрения их эффективности в обучении и простоты работы с ними.
2. Разработать методический подход к применению электронных учебников при обучении физике.
1. Введение
2. Общие сведения об электронных учебниках:
а) требования к системе «электронный учебник»;
б) классификация средств создания электронных учебников;
в) структурная организация электронных учебников;
г) режимы работы электронного учебника;
д) электронные учебники как средство дистанционного образования.
3. Анализ содержания электронных учебников по физике. Методические приёмы их использования в обучении физике:
а) анализ ЭУ различных фирм;
б) варианты построения уроков с использованием ЭУ;
4. Заключение
Методика использования электронного учебника на уроках физики
1. Введение
2. Общие сведения об электронных учебниках:
а) требования к системе «электронный учебник»;
б) классификация средств создания электронных учебников;
в) структурная организация электронных учебников;
г) режимы работы электронного учебника;
д) электронные учебники как средство дистанционного образования.
3. Анализ содержания
электронных учебников по
а) анализ ЭУ различных фирм;
б) варианты построения уроков с использованием ЭУ;
4. Заключение
Введение
Процесс вхождения
школы в мировое
Информационный
взрыв породил множество
Сегодня недостаточно разработаны критерии оценки компьютерных программ по физике и практическая методика применения электронных учебников в обучении физике. Поэтому цель нашей работы:
1. Проанализировать
компьютерные программы,
2. Разработать методический подход к применению электронных учебников при обучении физике.
Методические аспекты
использования ППС обучающе-
Общие сведения об электронных учебниках.
Что же такое «Электронный
учебник» и в чем его отличия
от обычного учебника? Обычно электронный
учебник представляет собой комплект
обучающих, контролирующих, моделирующих
и других программ, размещаемых на
магнитных носителях (твердом или
гибком дисках) ПЭВМ, в которых отражено
основное научное содержание учебной
дисциплины. ЭУ часто дополняет обычный,
а особенно эффективен в тех случаях,
когда он: обеспечивает практически
мгновенную обратную связь; помогает быстро
найти необходимую информацию (в
том числе контекстный поиск),
поиск которой в обычном
К недостаткам ЭУ можно отнести не совсем хорошую физиологичность дисплея как средства восприятия информации (восприятие с экрана текстовой информации гораздо менее удобно и эффективно, чем чтение книги) и более высокую стоимость по сравнению с книгой.
Требования к
системе «электронного
В основу положим следующие принципы для среды электронных учебников.
Для эффективного функционирования
человека в электронной системе
обучения вне зависимости от задачи,
решаемой исследователем, особое значение
приобретают методы визуализации исходных
данных, промежуточных результатов
обработки, обеспечивающих единую форму
представления текущей и
Требования к системе проектирования «электронного учебника»
Лёгкость в освоении
и использовании данной среды
для генерации электронных
Психолого-эргономические требования
Новые возможности вызывают развитие новых свойств программного обеспечения, особенно форм общения человека с ЭВМ. Необходимо обеспечить психологическую естественность деятельности пользователя с ЭВМ, адекватность программы целям и функциям обучения, удобство работы пользователя с ЭВМ и сохранение его здоровья. Психолояльность и эргономичность являются одними из важнейших характеристик качества ПС (программных средств), Широко пропагандируемая и в настоящее время «дружественность программного обеспечения» как раз и предполагает наличие психолого-эргономической поддержки разработки программных средств.
Применение ПС расставляет особые акценты между психологической и эргономической поддержкой дидактических целей. Психологическая естественность в соответствии с возрастными возможностями пользователя теснейшим образом связана с обеспечением таких, эргономических требований, как воспринимаемость информации, выделение особых зон для особенной информации и т. п. Как отмечает Г. С. Цейтин любая разработка программного обеспечения включает в себя задачу проектирования деятельности будущего пользователя создаваемой системы. В практике автоматизации вопросы проектирования деятельности будущего пользователя обычно решаются стихийно, в лучшем случае на основе опыта авторов системно-технического обеспечения, а чаще всего исходя из случайных соображений. Более того, проект деятельности пользователя не входит в состав документации на автоматизированную систему, не является законченным продуктом ее разработки. И как следствие отсутствуют психологически и эргономически обоснованные решения по таким важным вопросам, как определение класса решаемых пользователем задач, проектирование языка его взаимодействия с ЭВМ, выбор вида диалога, разработка дисплейных форматов, что приводит, как правило, к низкой мотивации у пользователей при решении задач с применением ЭВМ, к снижению эффективности их деятельности, повышенной утомляемости, к возникновению трудностей в освоении средств вычислительной техники.
Был предложен проектный
программно-исследовательский
- системно - психологическую характеристики пользователя;
- логико-психологическое описание класса решаемых с помощью ПС задач;
- перечень программных
поддержек основных
- описание структуры
компьютеризированной
Следует учитывать
индивидуальные различия пользователей,
в частности предусматривать
возможность получения
При выборе форм представления
информации на экране компьютера необходимо
исходить не только из содержания учебной
деятельности, но и из тех возможностей,
которые предоставляет
В связи с особым ритмом общения человека с ЭВМ особую роль приобретает проблема понимания текстов. Это касается не только понимания текстов программ, но и понимания тех текстов, которые предъявляются пользователю на экране компьютера. Необходимо исследовать, как приобретаются новые навыки и умения при использовании такого нового средства, как компьютер.
При разработке ПС эргономические требования могут быть представлены к процедуре взаимодействия пользователя с ЭВМ; видам диалога пользователя с ЭВМ; проектированию дисплейных форматов; контролю ошибок пользователя; временным параметрам диалога пользователя с ЭВМ; организации информации на экране; кодированию информации на экране; языкам взаимодействия пользователя ЭВМ.
Можно выделить целый ряд эргономических требований к организации информации на экране:
- информация, предъявляемая
на экране, должна быть понятной,
логически связной,
- при организации
информации на экране следует
избегать избыточного
- рекомендуется
минимизировать на экране
- не следует для
представления информации
- на экране должна
находиться только та
В современных программных средствах используется ряд приемов для выделения части информации на экране: пере структурирование информации и выделение зон, окон для выделяемой части информации, а также инверсное изображение для части информации и различные эффекты, привлекающие внимание пользователей (мелькание и др.). Использование этих приемов должно быть психологически обосновано особенно для ПС, функционально обусловлено и эргономично.
Рекомендуется: вопросно-ответные сообщения и подсказки помещать в верхней части экрана, выделяя явным образом отведенную для этого зону, например отделяя ее горизонтальной линией от основной информации на экране; различные виды сообщения необходимо отделять друг от друга, в зоне вспомогательной информации. Например, можно рекомендовать применять инверсное изображение для подсказок; зоны размещения на экране вспомогательной информации должны быть четко идентифицируемы - зона подсказок, зона комментариев, зона управляющих сообщений, зона для сообщений об ошибках; при зонировании экрана допускается изменение масштаба знаков в отдельной зоне; эффекты, привлекающие внимание пользователя ПЭВМ (мелькание, повышенная яркость, обратный контраст), следует применять строго в соответствии с проектом деятельности пользователя, только в тех случаях, когда, это необходимо и психологически обосновано.
Классификация средств создания электронных учебников
Средства создания электронных учебников можно разделить на группы, например, используя комплексный критерий, включающий такие показатели, как назначение и выполняемые функции, требования к техническому обеспечению, особенности применения. В соответствии с указанным критерием возможна следующая классификация:
традиционные алгоритмические языки;
инструментальные средства общего назначения;
средства мультимедиа;
гипертекстовые и гипермедиа средства;
Ниже приводятся особенности и краткий обзор каждой из выделенных групп. В качестве технической базы в дальнейшем имеется в виду IBM совместимые компьютеры, как наиболее распространенные в нашей стране и имеющиеся в распоряжении школы.
Традиционные алгоритмические языки
Характерные черты электронных учебников, созданных средствами прямого программирования:
разнообразие стилей реализации (цветовая палитра, интерфейс, структура ЭУ, способ подачи материала и т.д.);
сложность модификации и сопровождения;
большие затраты времени и трудоемкость;
отсутствие аппаратных ограничений, т.е. возможность создания ЭУ, ориентированного на имеющуюся в наличие техническую базу.
Информация о работе Методика использования электронного учебника на уроках физики