Логоритмика как эффективный метод преодоления речевых нарушений

Психологи и лингвисты  считают , что в раннем детстве темпы речевого развития значительно выше, чем в последующие годы жизни. Если к концу первого года жизни словарь ребенка составляет в норме 8-10 слов, то в три года – до 1 тысячи слов.  

На третьем году жизни ребенка речь становится доминирующей линией развития. Быстро пополняется  словарь, качественно улучшается умение строить предложения, совершенствуется звуковая сторона речи. Речь служит средством общения и саморегуляции поведения.  

Успешное развитие речи в дошкольном возрасте имеет  решающее значение, и от этого зависит  адаптация ребенка к школе. Известно, что дети с нарушением устной речи при поступлении в школу испытывают определенные трудности в овладении  письмом и чтением. Таким детям  следует вовремя оказать помощь, исправить дефекты звукопроизношения  к началу обучения в школе.  

Работая с детьми,  имеющими нарушения речевой функции используют различные методы и приемы. Сегодня, помимо традиционных логопедических занятий по исправлению звукопроизношения, коррекции нарушений в лексико–грамматическом оформлении речевого высказывания и др.  используют такой эффективный метод преодоления речевых нарушений, как ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ  РИТМИКА. 

Это форма активной терапии, целью которой является преодоление речевых нарушений  путем развития двигательной сферы  ребенка в сочетании со словом и музыкой.

Почему – ЛОГОРИТМИКА? Все, окружающее нас живет по законам  ритма. Смена времен года, день и  ночь, сердечный ритм и многое другое подчинено определенному ритму. Любые ритмические движения активизируют деятельность мозга человека. Поэтому с самого раннего детства рекомендуется заниматься развитием чувства ритма в доступной для дошкольников форме – ритмических упражнениях и играх. 

Система ритмического воспитания получила большое распространение  в странах Европы в начале ХХ века. Логопедическая ритмика занимает особое место в системе комплексного метода коррекционной работы с дошкольниками  и служит цели нормализации двигательных функций и речи, в том числе  дыхания, голоса, ритма, темпа и мелодико-интонационной  стороны речи. 

Логоритмические занятия – это методика, опирающаяся на связь слова, музыки и движения и включают в себя пальчиковые, речевые, музыкально-двигательные и коммуникативные игры. Взаимоотношения указанных компонентов могут быть разнообразными, с преобладанием одного из них.  

На занятиях соблюдаются  основные педагогические принципы –  последовательность, постепенное усложнение и повторяемость материала, отрабатывается ритмическая структура слова, и  четкое произношение доступных по возрасту звуков, обогащается словарь детей.  

В системе логоритмической работы с детьми дошкольного возраста можно выделить два направления: воздействие на неречевые и на речевые процессы. 

Основными задачами логоритмического воздействия являются:

развитие слухового  внимания и фонематического слуха;

развитие музыкального, звукового, тембрового, динамического  слуха, чувства ритма, певческого диапазона  голоса;

развитие общей  и тонкой моторики, кинестетических  ощущений, мимики, пантомимики, пространственных организаций движений;

воспитание умения перевоплощаться, выразительности  и грации движений, умения определять характер музыки, согласовывать ее с движениями;

воспитание переключаемости  с одного поля деятельности на другое;

развитие речевой  моторики для формирования артикуляционной  базы звуков, физиологического и фонационного дыхания;

формирование и  закрепление навыка правильного  употребления звуков в различных  формах и видах речи, во всех ситуациях  общения, воспитание связи между  звуком и его музыкальным образом, буквенным обозначением;

формирование, развитие и коррекция слухо-зрительно-двигательной координации;  

К проведению логоритмического занятия, как и к любому другому, предъявляются определенные требования.

Занятия по логоритмике проводит логопед совместно с музыкальным руководителем 1 раз в неделю (желательно во 2-ой половине дня).

Занятия целесообразно  проводить фронтально продолжительностью от 20 до 35 минут в зависимости  от возраста детей.

Занятия логоритмики составляются с опорой на лексические темы.

Содержание двигательного  и речевого материала варьируется  в зависимости от уровня сформированности моторных и речевых навыков.

Каждое занятие  представляет собой тематическую и  игровую целостность.

В сюжете занятий  используются рассказы и сказки русских  и зарубежных писателей, русские  народные сказки, которые подбираются  в соответствии с возрастом детей  и позволяют решать коррекционные  задачи в игровой форме.  

Логоритмическое занятие включает в себя следующие элементы: Пальчиковая гимнастика, песни и стихи, сопровождаемые движением рук.Развитие мелкой моторики, плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти.

Музыкальные и музыкально-ритмические  игры с музыкальными инструментами. Развитие речи, внимания, умения ориентироваться  в пространстве. Развитие чувства  ритма. Логопедическая (артикуляционная)гимнастика, вокально-артикуляционные упражнения. Укрепление мышц органов артикуляции, развитие их подвижности. Развитие певческих данных. Чистоговорки для автоматизации и дифференциации звуков, фонопедические упражнения. Коррекция звукопроизношения, укрепление гортани и привитие навыков речевого дыхания. Упражнения на развитие мимических мышц. Коммуникативные игры и танцы. Развитие эмоциональной сферы, ассоциативно-образного мышления, выразительности невербальных средств общения, позитивного самоощущения. Упражнения на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям. Развитие мышечно-двигательной и координационной сферы.Упражнение на развитие словотворчества. Расширение активного запаса детей.

В структуру занятия не всегда включаются все перечисленные элементы. Последовательность коррекционной работы варьируются в соответствии с характером речевых нарушений, индивидуальных и возрастных особенностей детей. Упражнения логопедической гимнастикой рекомендуется выполнять сидя: такое положение обеспечивает прямую осанку, общее расслабление мышц тела. В артикуляционную гимнастику включаются статические и динамические упражнения для языка и губ. Дозировку повторений одних и тех же упражнений определяются с учетом характера и тяжести речевого нарушения. Детям, которым не удается овладеть артикуляционными навыками, оказывают целенаправленную индивидуальную помощь.

Большое значение на логоритмических занятиях имеет музыка, поэтому в этой работе важна тесная связь с музыкальным руководителем. Дети выполняют движения под музыкальное сопровождение с четко выраженным ритмом, а с нашей стороны осуществляется постоянный контроль за точностью их выполнения. Амплитуда и темп упражнений согласовывается с динамикой звучания музыки.

Пальчиковые игры и  речедвигательные упражнения на занятиях логоритмики лучше проводить совместно с музыкальным руководителем под музыкальное сопровождение. Главной задачей этих игр является ритмическое исполнение стихотворного текста, согласованное с движениями.

Упражнения разучивать поэтапно: сначала движения, затем текст, потом все вместе. Овладение двигательными навыками, разучивание стихотворений и песен с движениями, пальчиковых игр должно проходить без излишней дидактики, ненавязчиво, в игровой форме.

При работе над дыханием обращать особое внимание на развитие продолжительного, равномерного выдоха у детей. Хорошо развивает продолжительность выдоха и мелодико-интонационную сторону речи пение. И здесь тоже необходима помощь музыкального руководителя. Подбираются эмоционально-выразительные, образные песни с доступным текстом, фразы в которых должны быть короткими.

В занятия логоритмики обязательно включаются коммуникативные игры и танцы. Разучивание танцевальных движений также проходить поэтапно. Большая их часть построена на жестах и движениях, выражающих дружелюбие, открытое отношение людей друг к другу, что дает детям положительные и радостные эмоции. Тактильный контакт, осуществляемый в танце, еще более способствует развитию доброжелательных отношений между детьми и тем самым нормализации социального климата в детской группе. Игры с выбором участника или приглашением позволяют задействовать малоактивных детей. При отборе игр обязательно учитывается то, чтобы их правила были доступны и понятны детям. В коммуникативных танцах и играх не оцениваются качество выполнения движений, что позволяет ребенку раскрепоститься и наделяет смыслом сам процесс его участия в танце-игре.

Самое важное – это координированная работа всех этих составляющих. Только тогда речь будет красивой, звучной и выразительной. Поэтому на занятиях по логоритмике отрабатывают не только технику дыхания, голоса, темпа, но и их взаимосвязь, их слаженность. На занятиях связь речи с музыкой и движением кроме развития мышечного аппарата и голосовых данных ребенка позволяет развивать детские эмоции и повышает интерес ребенка к занятиям, пробуждает его мысль и фантазию. Еще один плюс занятий по логоритмике, это то, что они групповые. Это помогает ребенку научиться работать в детском коллективе, находить с ним общий язык и учиться с ним активно взаимодействовать.

Одно из необходимых  условий для получения хороших результатов - взаимодействие всех педагогов и родителей. Песенный и танцевальный репертуар разучивается на музыкальных занятиях. Чистоговорки, пальчиковые игры, динамические паузы воспитатель, дефектолог и психолог могут использовать на своих занятиях. Эти же упражнения и игры предлагаются родителям в качестве рекомендаций для закрепления дома.

Учитывая принципы систематичности и последовательности, разрабатывается перспективное и тематическое планирование с учетом возраста и речевых нарушений детей. Составленный перспективный план, предполагает последовательное усложнение тем и задач занятий, конечным результатом которого является выполнение детьми упражнений в полном объеме, в заданном темпе и в соответствии с музыкой, т.е. сформированность необходимого уровня слухо-зрительно-двигательной координации.

При составлении тематического плана выделяются следующие направления работы:

развитие чувства  ритма – упражнения, музыкально – дидактические, ритмические игры, речевые игры с движениями, направленные на развитие чувства ритма и фонематического  восприятия;

формирование правильного  дыхания - упражнения, направленные на формирование, развитие и отработку  правильного физиологического и  речевого дыхания

развитие артикуляционной  и лицевой моторики – упражнения, направленные на развитие артикуляционного праксиса, мимических мышц

развитие общей  моторики – динамические игры и  упражнения, направленные на развитие и коррекцию общих двигательных и координаторных функций

развитие мелкой моторики - пальчиковые игры и упражнения с речевым сопровождением или  использованием различных предметов, направленные на развитие и коррекцию  мелкой пальцевой моторики

При разработке любого логоритмического занятия учитывают главный принцип достижения эффективности в работе – индивидуальный подход к каждому ребенку, учитывающий его возрастные, псохофизиологические и речевые возможности. А также для более успешного проведения занятий выполняю психолого- педагогические условия: создание благоприятной психологической атмосферы, постоянное привлечение внимания детей и пробуждение у них интереса к выполнению упражнений. Важно правильно организовать общение с детьми. Доброжелательное, внимательное отношение к каждому ребенку – это залог успешной работы. 

Логопедическая ритмика полезна всем детям, имеющим проблемы становления речевой функции, в том числе, задержки речевого развития, нарушения звукопроизношения, заикание и др. Очень важна логопедическая ритмика для детей с так называемым речевым негативизмом, так как занятия создают положительный эмоциональный настрой к речи, мотивацию к выполнению логопедических упражнений и т.д. В результате использования логоритмики к концу учебного года у детей прослеживается положительная динамика речевого развития. Практика показала, что регулярные занятия логоритмикой способствуют нормализации речи ребенка вне зависимости от вида речевого нарушения, формируют положительный эмоциональный настрой, учит общению со сверстниками и многое другое.  

Поэтому ЛОГОРИТМИКА  становится праздником красивой речи для детей!