Концепции развивающего обучения

Современная педагогика как наука находится в процессе постоянного развития: по мере изменения роли человека в культуре, экономике и всех сферах общественных отношений, изменяются и цели, которые ставит перед собой образование, совершенствуются педагогические методы, появляются новые идеи, оживляются старые, ставшие актуальными. Вместе с тем, фактическая система образования обладает достаточной инертностью к нововведениям, что, с одной стороны, является определенным сдерживающим фактором для развития теории педагогики, а, с другой стороны, имеет и положительный эффект, поскольку такая инертность носит и системосохраняющий характер. В современной России в ус

СОДЕРЖЕНИЕ
СОДЕРЖЕНИЕ 2
ВВЕДЕНИЕ 3
1. РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ 4
2. КОНЦЕПЦИИ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ 5
2.1 Концепция Л. С. Выготского 5
2.2 Концепция В.В. Давыдова и Д.Б. Эльконина. 7
2.3 Концепция Л.В. Занкова. 10
2.4 Концепции З.И. Калмыковой. 14
2.5 Концепция Л.М. Фридмана. 18
2.6 Концепция Н.Н. Поспелова 21
2.7 Концепция Е.Н. Кабановой-Меллер 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28