Заключительным этапом поисковой  деятельности является формулирование  выводов. К самостоятельному формулированию  выводов детей необходимо побуждать. Случается, что они делают неправильные выводы. В этом случае можно организовать дополнительные опыты или наблюдения, чтобы каждый пришел к правильным выводам.

       В процессе организации поисковой  деятельности у детей появляется  способность самостоятельно ставить познавательные задачи, отражающие более глубокое проникновение в сущность явлений природы, установление аналогий, понимание все более общих закономерностей.

       Осуществляя руководство поисковой  деятельностью детей, важно создавать условия для решения каждой задачи, возникающей по их инициативе.

       В процессе обучения поисковая  деятельность детей совершенствуется. Динамика ее проявляется в  переходе от принятия познавательных  задач, поставленных воспитателем, и решения их с помощью взрослого к самостоятельной постановке и решению. 
 
 
 
 
 
 

     2.Разработать  конспект занятия  с организацией  труда детей на  участке в конкретной возрастной группе 

     План-конспект занятия в старшей группе по теме «Высадка цветочной рассады на клумбу (или рабатку)»

     Цель: Дать детям представление о том, что растения цветника и огорода, требующие много тепла, вначале выращивают из семян в теплице, парниках, на светлых окнах, а затем рассаду пересаживают на клумбы или грядки; познакомить с приемами высадки рассады (взять растение в левую руку, опустить в ямку, правой рукой расправить корни, присыпать землей до корневой шейки, левой рукой поддерживая растение; далее обеими руками обжать землю вокруг растения, проверить, достаточно ли плотно обжата земля – слегка потянуть за стебель около корневой шейки); вызвать у детей интерес к выращиванию растений, радость от совместной дружной работы.

     Организация занятия.

     Клумбу  или цветочную рабатку готовят  заранее: перекапывают и разделывают  землю, вносят удобрение, большую клумбу разбивают на секторы, отбивают края и дорожки, поливают за 1-2 ч до работы. Непосредственно перед высадкой рассады (2-3 вида) воспитатель вынимает ее из ящика, разделяет на отдельные экземпляры и раскладывает посередине рабатки или сектора клумбы, прикопав корни. Несколько экземпляров каждого вида оставляет для рассматривания и показа. Воспитатель с помощью 2—3 детей маркирует места посадки, размещает вблизи места работы оборудование: 2—3 веревочки с колышками на концах, мерные палочки для маркировки места посадки растений, открытки или другие цветные рисунки растений, совочки, лейки и ведерки. (В солнечную погоду занятие проводится во второй половине дня.) 
 

     Ход занятия.

     В первой половине занятия воспитатель  размещает детей недалеко от места  работы так, чтобы всем было видно, рассматривает с ними изображения цветущих растений. «Кто знает, как называется цветок? Нравится? Чем?» Дополнительно дает пояснения о величине растений, времени их цветения; показывает само растение (рассаду). После рассматривания картинок и беседы воспитатель обсуждает с детьми, как разместить растения на клумбе (или рабатке): одни ближе к краю, другие посередине, какие в центре и т. д. При этом обращает внимание на необходимость подбора растений так, чтобы было красивое сочетание цвета, размеров. Во время работы объясняет, почему некоторые растения сажают рассадой, а не семенами.

     Во  второй части занятия рассматривают  рассаду. Воспитатель знакомит детей  со способами ее посадки. Ребят следует  разместить с двух сторон рабатки (или  по дорожкам, разделяющим клумбу на секторы так, чтобы перед каждым ребенком было 2 бороздки, обозначающие место посадки, и чтобы каждый ребенок мог видеть действия воспитателя).

     Вначале надо отмерить расстояние (по бороздкам), на котором следует сажать растение. Педагог показывает мерную палочку и способ ее использования. Затем на обозначенных местах делает ямку, показывает глубину ее, поясняет: «Все корешки должны разместиться». Предлагает дежурным раздать мерные палочки и совочки. Все дети под контролем воспитателя готовят ямки. Когда ямки готовы, дежурные наливают в них воду. Пока вода в ямках впитывается, воспитатель показывает способ посадки. Вначале 2—3 ребят рассказывают, как надо сажать рассаду, а затем воспитатель еще раз показывает. Во время посадки следит за выполнением детьми работы, помогает тем, кто не справляется с заданием.

     Когда все растения посадили, воспитатель  показывает способ проверки. Дети проверяют  правильность посадки, исправляют допущенные ошибки. Дежурные с помощью других детей поливают посадки (клумбу, грядку).

     В конце воспитатель дает оценку работы, подчеркивает, что все работали дружно. Предлагает задание к дальнейшему  наблюдению: проследить, когда на растениях  появятся свежие листики (это значит, что растение прижилось); договориться об очередности работы — когда и кто будет поливать посадки. 

     Список  литературы

        1. Голицына, Н.С. Экологическое воспитание дошкольников: Перспективное планирование работы с детьми 3-7 лет [Текст] / Н.С. Голицына. – М.: Мозаика- Синтез, 2006. – 135с.

        2. Дерябо, С.Д. Экологическая педагогика и психология [Текст] /                  С.Д. Дерябо. – Ростов: Феникс, 1999. – 331с.

        3. Жданова, С.А. Формирование экологической направленности личности детей дошкольного возраста [Текст] / С.А. Жданова // Наука и школа. – 2007. - № 6. – С. 53-55.

        4. Зебзеева, В. О формах и методах экологического образования дошкольников [Текст] / В. Зебзеева // Дошкольное воспитание, 1998. – N 7 – 45-49с.

        5. Николаева, С.Н. Система экологического воспитания детей в дошкольном учреждении [Текст] / С.Н. Николаева. – М., 2005. – 201с.

         6. Николавева, С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду [Текст] / С.Н. Николаева. – М.: Просвещение, 2006. – 223с.

         7. Рыжова, Н.А. Экологическое образование в детском саду [Текст] / Н.А. Рыжова. – М.: Карапуз, 2000. – 241с.

          8. Соломенникова, О.А. Экологическое воспитание в детском саду 2-7 лет [Текст] / О.А. Соломенникова. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 104с.