Использования современных дидактических пособий, игр, специального оборудованья при обучение детей

КГБОУ СПО «Ачинский педагогический колледж»

 

 

 

 

                            Практическая

 

 

 

Тема: «Использования современных дидактических пособий, игр,                                                             специального оборудованья при обучение детей. »

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнила: Максимова С.И.

Студентка специальности

050144 «Дошкольного образования»

2 курс

Проверил: преподаватель

Вудвуд Г.В.

 

 

 

 

 

 

 

 

                            2012 год

  Ребенок от рождения и до наступления зрелости уделяет огромное внимание играм. Игра для ребенка -  не просто интересное времяпрепровождение, но способ моделирования внешнего, взрослого мира, способ моделирования его взаимоотношений, в процессе которого, ребенок вырабатывает схему взаимоотношений со сверстниками. Дети с удовольствием сами придумывают игры, с помощью которых самые банальные, бытовые вещи переносятся в особый интересный мир приключений.   

Для ребят дошкольного  и младшего школьного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них – учеба, игра для них  – труд,  игра для них - серьезная форма воспитания.   

Игровая деятельность —  это особая сфера человеческой активности, в которой личность не преследует никаких других целей, кроме получения удовольствия:

·        игра-развлечение – игра, в которой полностью отсутствует сюжет. Её цель – развлечь, развеселить участников.

·        Например : «игра в догонялки», где развлечением является – бегать друг за другом, чтобы, догнав, пощекотать. Обычно закончив такое действие ребёнок смеётся ;

·        игра-упражнение – отсутствует сюжет, преобладают физические действия, при этом одно и тоже действие повторяется несколько раз ;

·        сюжетная игра – есть игровые действия и воображаемая ситуация, хотя ещё в зачаточной форме. Наиболее частым сюжетом является приготовление пищи, сбор фруктов.

Дидактические игры различаются по обучающему содержанию, познавательной деятельности детей, игровым действиям и правилам, организации и взаимоотношениям детей, по роли преподавателя. Перечисленные признаки присущи всем играм, но в одних отчетливее выступают одни, в других — иные.      

 В этой классификации можно представить следующие типы игр:

- игры по сенсорному воспитанию,

- словесные игры,

- игры по ознакомлению с природой,

- по формированию математических представлений

и др.

Иногда игры соотносятся  с материалом:

- игры с дидактическими игрушками,

- настольно-печатные игры,

- словесные игры,

- псевдосюжетные игры.

 

 

 

Возьмём для примера игру на ознакомления с природой.

 

Найди по описанию

Цель: закрепить представление об особенностях внешнего вида растений, учить детей самостоятельно описывать растение.

Игровая задача: найти растение по перечисленным признакам.

Материал: карточки с изображением растений.

Ход игры: Ведущий называет характерные особенности того или иного растения, не называя его. Дети отыскивают его изображение среди карточек. Побеждает тот, кто быстро и правильно найдет или назовет отгадку.

 

Полученные представления  о тех или иных растениях должны закрепляться и пополняться, тем  самым поддерживая познавательный интерес детей.

Например, в младшей группе дети узнают о таком растении, как малина. Они учатся узнавать растение по внешнему виду — в природе и на картинках, а также знакомятся с его плодами — ягодами малины. При возможности хорошо дать малышам попробовать на вкус свежую малину, протертую с сахаром, сваренную в варенье и т.д. Это доставит им радость от новых вкусовых ощущений.

В средней группе дети узнают о том, как живет малина: где  она растет, как развивается, как  размножается. Оказывается, что не только детям нравится ее вкус: малиной  не прочь полакомиться птицы и  животные.

На занятиях по изобразительному искусству дети могут освоить  малиновый  цвет как оттенок красного.

В старшей группе знания детей о  малине  опять пополняются. Они узнают, что малина имеет особые приспособления для того, чтобы обитать  в суровом климате. Например, поверхность  ее листьев гладкая и блестящая, чтобы уменьшить испарение с  поверхности листа. Ягоды  малины не просто вкусные, но и очень полезные. Лекарственными свойствами обладают и  листья растения.

В качестве другого примера  можно привести схему усложнения знаний о таком растении, как одуванчик.

В младшей группе дети учатся узнавать растение на картинках и  в природе. Одуванчик обычно вызывает у детей сильные эмоции, и их первое побуждение — сорвать его. Нужно учить детей воздерживаться от этого: ведь сорвать цветок — значит погубить его!

В средней группе дети узнают, что одуванчик реагирует на изменение  погоды и времени суток: поворачивает венчик в сторону солнца, закрывается  с наступлением сумерек и перед  дождем. Он — живой организм: растет, размножается, реагирует на некоторые  внешние воздействия.

В старшей группе дети узнают о назначении отдельных частей одуванчика — стебля, листьев, корней, цветков. Они могут наблюдать образование  и распространение семян одуванчика.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вывод

 

Дидактическая игра представляет собой сложное многоплановое  педагогическое явление. Неоспорима её роль в ознакомлении с окружающим миром детей старшего дошкольного  возраста.

Ознакомление с окружающим в дидактических играх играет важную роль в умственном развитии ребенка – дошкольника.

Формирование знаний об окружающем мире в процессе дидактической игры возможно в условиях педагогического  процесса под руководством взрослого.

Для проведения данной работы необходимо использование различных  методов и приемов:

Игровых (сюрпризные моменты, загадки, считалочки, элементы соревнования),

Словесных (беседа для уточнения  знаний, объяснение правил, анализ деятельности и другое);

Наглядных (использование  игрушек, картин, иллюстраций, предметов  природного и бросового материала, показ игровых действий).

Для поддержания интереса и развития познавательной активности необходимо использовать игры различной  вариативности.

Систематически планировать  проведение дидактических игр в  целях ознакомления с окружающим детей старшей группы.

Постоянно использовать наглядный  материал в дидактических играх  со старшими дошкольниками (картинки, игрушки, природный материал). Привлекать детей к изготовлению наглядного материала для игр.