Автор работы: Пользователь скрыл имя, 08 Декабря 2011 в 14:38, контрольная работа
Родившийся ребенок попадает не только в реальный, верно определенный мир, в котором каждый элемент является именно этим, а не каким-либо другим, но одновременно и в мир условностей, знаков, символов. Будучи втянутым активным освоением мира в обе эти действительности, ребенок поставлен перед объективной необходимостью в разных формах своей жизнедеятельности строить средства их познания. В совместном бытии со взрослым ребенок учится понимать знаки, оперировать знаковыми системами, использовать их в собственной деятельности, и эта специфическая активность является существенным фактором развития, «очеловечивания» психики ребенка.
Введение.........................................................................................................................................3
Характеристика моделирования как метод познания. Классификация моделей и видов моделирования...............................................................................................................................4
2. Развитие образного мышления дошкольника.........................................................................6
3. Моделирование в учебной деятельности дошкольников......................................................8
4. Обоснование выбора программы и методики экспериментального исследования……...9
5. Анализ полученных результатов исследования…………………………………………...10
6. Методические рекомендации по использованию метода моделирования в учебной работе с дошкольниками.............................................................................................................12
Заключение...................................................................................................................................13
Список используемой литературы..................
В игре дошкольники
моделируют взаимоотношения в мире
взрослых, в конструировании –
строение предметов. Овладение построением
внешних наглядных моделей
Моделирование используется на разных
видах занятий со старшими дошкольниками.
Список литературы:
1. Венгер Л.А. Развитие способности наглядному
пространственному моделированию. Дошкольное
воспитание - №3, 1982, стр.46-52.
2. Аверьянов А.Н. Системное познание мира: методологические проблемы. М.: Наука, 1998. – 204 с.
3. Мухина В. С. Детская
психология. – М.: ЭКСМО-Пресс, 1999. – 352
с.
4. Новикова В. П., Тихонова Л. И. Развивающие
игры и занятия с палочками Кюизенера:
Для работы с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез,
2009. – 72 с.: ил.
5. Обухова Л. Ф. Детская психология: теории,
факты, проблемы. – М.: Тривола, 2001. – 358
с.
6. Урунтаева Г. А. Детская психология: Учебное
пособие. – М.: Академия, 2006. – 368 с.
7. Фридман Л.М. Наглядность и моделирование
в обучении. М.,1984.
Приложение
Конспект занятия
«Строим мост через
реку» (из программы
по развитию математических
представлений у детей 5-7
лет)
Цель. Учить детей моделировать по
условию; измерять с помощью условной
мерки; находить соответствие цвета с
числом. Упражнять в счете.
Материал. Цветные счетные палочки;
голубая, желтая, бордовая палочки – мерки
для мостов; карточка.
Предварительная работа. Просмотр
слайдов, видеозаписей, иллюстраций с
изображением рек (где река берет начало,
в самом широком и самом узком месте).
Описание.
Воспитатель предлагает детям выложить
из палочек реку; узкую в начале – у истока,
широкую в середине, сужающуюся в конце.
Говорит, что через реку будут проложены
мосты, равные по длине голубой, желтой
и бордовой палочкам, поэтому ширина речки
в каждой части должна соответствовать
этим палочкам.
Когда только дети сделают реку, они устанавливают
мосты над ней. По окончании работы педагог
предлагает им сделать ступеньки к мостам.
Вопросы.
- Сколько всего мостов?
- Какой мост самый длинный? Чему он равен?
- Насколько бордовый мост длиннее голубого?
- Насколько мост с левой стороны короче
моста с правой стороны?
- По какому мосту сможет проехать машина;
пройти человек?
- Сделайте так, чтобы по мосту могла проехать
машина. (Дети добавляют палочки, равные
ширине любого моста.)
- Какой из этих мостов шире? Сколько палочек
пошло на мосты? и т.д.
Информация о работе Использование метода моделирования в работе с дошкольниками