Использование дидактических игр на уроке английского языка как средство повышения эффективности обучения

Использование дидактических  игр на уроке английского языка  как средство повышения эффективности  обучения

 

В настоящее время основным принципом работы современного педагога является не только целенаправленное воздействие на каждого обучаемого, его личностные установки, но и оптимизация  совместной деятельности учащихся. Большую  помощь в этом оказывают учебно-дидактические  игры. Они активизируют учебный процесс  и по сравнению с традиционной формой проведения занятий имеют  некоторые преимущества.

В последнее время в  педагогике, так же как и во многих других областях науки, происходит перестройка  практики и методов работы, в частности, всё более широкое распространение  получают различного рода игры.

В первую очередь, внедрение  в практику игровых методик напрямую связано с рядом общих социокультурных процессов, направленных на поиск новых форм социальной организованности и культуры взаимоотношений между учителем и учащимися. Необходимость повышения уровня культуры общения учащихся в дидактическом процессе диктуется необходимостью повышения познавательной активности школьников, стимулирования их интереса к изучаемым предметам.

Применение игры на уроках английского языка способствует коммуникативно-деятельностному характеру обучения, психологической направленности уроков на развитие речемыслительной деятельности учащихся средствами изучаемого языка, оптимизации интеллектуальной активности учащихся в учебном процессе, комплексности обучения. Всем известно, что легче поддаётся запоминанию то, что интересно, а интересным бывает то, что увлекает, не вызывает скуки. В занимательной игровой форме можно отработать и повторить учебный материал, значительно пополнить свой активный словарный запас, получить и закрепить навыки правильного написания английских слов.

Игра – огромный стимул в достижении успеха там, где порой  оказываются неэффективными многочисленные традиционные упражнения. Урок может  стать незабываемым путешествием в  мир английского языка, дать возможность  не только сильным, но и слабым ученикам проявить свой творческий потенциал. Даже самый незначительный успех –  огромный шаг на пути познания.

В своей работе мне хочется  детально остановиться на использовании  языковых игр на уроке английского  языка и поделиться своим опытом и наработками в данной области.

Как порой трудно бывает запомнить написание слов, особенно если они пишутся не по правилам. А во время игры-соревнования это  происходит быстрее. Многим с детства  известна игра«Виселица»: даны первая и последняя буквы слова, а пропущенные буквы обозначены чёрточками. Кто первый восстановит слово – тот и победитель.

1.e. g.	E - - - - - - T (Elephant)
	P - - - - E (Police)

Игра может использоваться для снятия монотонности при отработке  языкового материала и для  активизации речевой деятельности учащихся. Я отдаю приоритет работе учащихся в парах и группах, всячески поддерживаю стремление ребят общаться на английском языке. Для того, чтобы поддерживать постоянный интерес к предмету я использую необычные формы уроков, методы и приёмы, заставляющие ребят активизировать свои знания в различных ситуациях, и дидактические игры в этом очень помогают.

Игра может использоваться как на начальном этапе обучения, так и на продвинутом. В начальных  классах большое внимание уделяется  формированию фонетических навыков  школьников.

В класс пришел Незнайка, и он будет изучать английский язык. Теперь ребята не только повторяют  звуки, они стараются научить  Незнайку правильному произношению. Незнайка показывает детям транскрипционные знаки, и ребята хором называют их. А чтобы проверить, как учащиеся запомнили эти знаки, Незнайка начинает делать ошибки. Если звук произнесен правильно, дети молчат, а если неправильно, они  дружно хлопают в ладоши.

Я часто практикую игры с мячом, когда ребёнок, поймавший  мяч, не только должен подобрать соответствующее  заданию слово (на русском или  английском языке), но и сделать это  максимально быстро. Игры с мячом  можно проводить, сидя за партой, а  для смены динамических поз можно  всем встать, подойти к доске, встать в круг или в разных местах класса и работать таким образом. Так, в  игре, с радостью и весельем отрабатывается лексика и грамматика.

Для лучшего запоминания  слов можно пользоваться уже существующими  рифмовками или сочинять их самому.

Например, тема – цвета.

2.Поля с пшеницей спелою радуют нас цветом   
Синеву небес люблю, ношу майку цвета   
У ёлки цвет всегда один, зимой и летом это –   
Посмотри-ка, мальчик Джэк на солнце стал совсем уж black.

Очень любят ребята разгадывать  русско-английские шарады, когда пишется  первая буква английского и русского слова.

Например:

3.Скажешь по-английски, будильник он живой. 
А по-русски если, то повар он морской. (Cock – кок)

Скажешь по-английски, мёд  во мне лежит, 
А по-русски если, ручьём с тебя бежит. (Pot – пот)

Скажешь по-английски, я –  очень интересная, 
Скажешь то ж по-русски, я – дерево чудесное. (Book – бук)

Вводить и закреплять лексику  можно при помощи «лексических»  сказок, придуманных учителем с проговором хором и записью новых слов.

4.Тема – медицина.

Жило-было в городе лекарство (medicine), и никому оно было не нужно, потому что никто не болел ( be ill), а все были здоровы (healthy), но однажды у девочки заболело горло (sore throat) и она пошла к доктору (a doctor), а тот выписал ей лекарство и она выздоровела (recover) и т. д.

Также учащимся нравится следующий  вид заданий:

Я говорю ребятам слово  на русском языке, они его переводят  на английский и подчёркивают ту букву, на которую я указываю, а потом  из подчёркнутых букв получается новое  слово, которое обычно хорошо запоминается.

5.e. g. FISH
ELEPHANT
MOUSE
GOOSE
GOAT
BEAR
HARE

Данный вид упражнений даёт возможность проверить усвоение пройденной лексики и познакомиться  с новым словом, лучше всего  использовать данный вид работы при  переходе от одной темы к другой. Ведь такая проверка знаний намного  интереснее и эффективней, чем обыкновенный диктант или контрольная работа.

Применяя игру как форму  обучения, учитель должен быть уверен в целесообразности её использования, должен определить цели игры в соответствии с задачами учебного процесса. Учебные игры должны составлять систему, предполагающую их определённую последовательность и постепенное усложнение. Участники игры должны быть обеспечены методическими материалами, игровыми заданиями, инструкциями, учебными материалами и т. п. Используя в своей работе дидактические игры, каждый учитель должен помнить об этих требованиях. Учитель должен постоянно совершенствовать процесс обучения, позволяющий детям эффективно и качественно усваивать программный материал. Поэтому так важно использовать игровые элементы и игру на уроке. Ведь применение игр компенсирует информационную перегрузку и организует психологический и физический отдых.

Если найти правильный подход, обучение из сложной и утомительной необходимости может превратиться в увлекательное путешествие  в мир незнакомого языка. Одним  из этих подходов является игра, сильнейший фактор психологической адаптации  ребёнка в новом языковом пространстве, который может решить проблему естественного  внедрения ребёнка в увлекательный  мир языка. Ведь достаточно посмотреть в счастливые глаза своих учеников, выходящих с урока, чтобы понять, что ты на правильном пути и надо идти дальше, чтобы не пропала радость  в глазах, и не исчез интерес  учеников к изучаемому предмету.

В заключении хочется подчеркнуть, что игры - эффективный прием работы. Перечислю их достоинства: Учащиеся применяют осваиваемый языковой материал в ситуациях, характерных для окружающей действительности, что способствует развитию речевой инициативы и усиливает естественно-коммуникативную направленность урока. Именно в условиях игры осуществляется в значительной степени непроизвольное запоминание.

Дидактические игры и задания развивают и совершенствуют у учащихся речемыслительную деятельность. Они способствуют также появлению у ребят искреннего желания общаться на иностранном языке не только на уроке, но и во внеурочное время. Иными словами, здесь успешно формируется внутренний мотив и изучению иностранного языка. Помимо учебных целей ролевые игры помогают решать воспитательные задачи. Например, в играх с использованием телефона особое внимание уделяется выработке умения вежливо вести разговор по телефону. Кроме того, посредством ролевых игр и заданий у школьников формируются такие качества, как общительность, коллективизм, появляется чувство ответственности за своих товарищей.

Уроки с применением ролевых  игр и заданий проходят живо, эмоционально, при высокой активности учащихся в благоприятной психологической  атмосфере.