Инновационное управление деятельностью образовательного учреждения по формированию профессиональных компетенций обучающихся

РЕФЕРАТ

На тему :

«Инновационное управление деятельностью образовательного учреждения по формированию профессиональных компетенций обучающихся»

Выполнила : Голиченко М.Т

2010 год

Содержание :

1.      Схема инновационного процесса.

2.      Роли, места и функций специалистов начального профессионального образования

3.      Активизация учебно-познавательного процесса

4.Инновационные подходы к организации учебного процесса

в условиях интеграции образовательных учреждений

5.      Развитие эффективных партнерских отношений, как фактор повышения качества подготовки рабочих кадров

6.      Заключение

7.      Список использованной литературы.

1.      Схема инновационного процесса.

За последние годы термин «инновация» прочно вошел в нашу жизнь. Нововведения или инновации характерны для любой профессиональной деятельности человека, они возникают в результате научных исследований и вносят в образовательную среду стабильные элементы новшества.

В общем виде схема инновационного процесса может быть представлена следующим образом:

1. инновации, как новые знания;

2. внедрение инноваций в практическую деятельность;

3.диффузия инноваций, т.е. распространение инновационного опыта, применение  инновационных продуктов и технологий в новых местах и условиях.

Создание инновационного климата в сфере образования – цель национальной образовательной политики России, об этом говорится и в проекте «Наша новая школа», широко обсуждаемого в настоящее время.

Основная педагогическая идея этой огромной работы в том, что мониторинг учебного процесса – это важное и неотъемлемое звено управления в сфере образования.

Наиболее эффективно управленческая функция срабатывает на этапах:

1.     сбор информации;

2.     планирование действий

3.     принятие решения;

4.     выполнение;

5.     контроль;

6.     оценка качества выполненной работы.

     Исследование ради позитивного воздействия, оперативное реагирование в различных ситуациях, выработка стратегии развития учебного заведения – составляющие технологии управления.

Из анализа анкет  за последние 3 года мы выявили, что социальными партнерами затребовано изменение роли, места и функций специалистов начального профессионального образования. Возросли требования к компетентности, технологической культуре и качеству труда. Перспективы развития экономики и социальной сферы требуют от специалиста новых профессиональных и личностных качеств. Для наших социальных партнеров наиболее значимы  культура предпринимательства;  способность к самостоятельным действиям, приобретению новых знаний, ответственность за выполненную работу и другие.

     По согласованию с работодателями администрацией было принято решение подготовить  переход на реализацию модели образования в училище, которая ориентируется в подготовке специалистов не столько на конкретную профессиональную деятельность, сколько на формирование компетенций .

     Изучив большое количество литературы, мы пришли к выводу, что для училища, наряду с другими моделями, наиболее актуальна, по профессиям модульная система обучения с представлением ключевых компетенций. Содержание формируется на основе образовательных и имеющихся в отрасли профессиональных стандартов, разработанных Федерацией Рестораторов и Отельеров совместно с Центром изучения проблем профессионального образования.

     Принятая двухуровневая модель модульного профессионального образования позволяет

      управлять качеством образовательного процесса,

      улучшать взаимосвязи с рынком труда,

      повышать компетенции обучающихся,

      обновлять содержание образования,

      повысить гибкость программ обучения за счет модульного подхода.

      На основе компетентностного подхода мы разработали и утвердили на педагогическом совете модель выпускника училища.

      Для обеспечения методического сопровождения учебного процесса мы приобрели 80 учебных элементов в Международном центре развития модульной системы обучения, что составляет 75% требуемого количества модулей для обучения по профессии повар. В настоящее время в библиотеке училища 2,5 тысячи учебных элементов. Проведена корректировка программ производственного обучения в соответствии с модульной программой. Мы учли рекомендации наших социальных партнеров, и включили в программы детальное изучение особенностей национальной кухни, блюд из морепродуктов, современное оборудование и работа на нем.

       Также приобретено современное оборудование для учебных кабинетов, персональные компьютеры. Обновлено оснащение учебно-производственной мастерской, кухни-лаборатории, столовой на 80%. Приобретена и используется в учебном процессе мультимедийная техника и интерактивная доска.

         Основная проблема, которую нам пришлось решать при переходе на новую модель обучения, – активизация учебно-познавательного процесса за счет максимальной самостоятельной образовательной деятельности обучающихся при работе с модулями.

2.  Роли, места и функций специалистов начального профессионального образования

Что мы сделали для ее решения?

Администрация училище организовала курсовое  обучение без отрыва от производства всего педагогического коллектива училище по  современным педагогическим технологиям (отечественным и зарубежным) с акцентом на модульные технологии и методики, ориентированные на действия. Эти педагогические технологии адаптированы в учебный процесс наряду с другими технологиями .

     Но на сегодняшний день мы хорошо понимаем, что для общества и работодателя на рынке труда представляет интерес такой специалист, который подготовлен к решению профессиональных задач в различных условиях, умеет работать с информацией. Это подтверждается данными анкет наших работодателей. Исходя из этого, мы рекомендовали методическим объединениям изучить и адаптировать в учебный процесс технологию развития критического мышления учащихся. Эта технология позволила максимально направить деятельность на уроке на работу с информацией. В ее структуре много интересных методических приемов, формирующих  опыт самостоятельной деятельности в различных ситуациях. Планируем в дальнейшем расширять спектр используемых инновационных педагогических технологий.

Внедрение в учебно-воспитательный процесс модульно-компетентностного подхода повысило качество подготовки будущих специалистов сферы обслуживания, что подтверждается следующими результатами:

1.      динамика качественной успеваемости за последние три года по предметам профессионального и общеобразовательного цикла положительная;

2.      качественные показатели по производственному обучению и итоговой аттестации выпускником стабильно высокие и имеют тенденцию к росту;

3.      наши учащиеся за последние три года занимали призовые места в областных олимпиадах профессионального мастерства .

4.      выпускники училище востребованы на рынке труда и работодатели выражают нам благодарность за высокое качество их подготовки.

Хочется подчеркнуть, что адаптироваться к жестким социально-экономическим требованиям обстановки рынка образовательных услуг могут лишь те учебные учреждения, которые работают в  инновационном режиме.   Именно инновации определяют в конечном счете имидж учебного учреждения,  на сегодня это вопрос его жизнеспособности в образовательном пространстве. В соответствии с этим в 2010году перед  инженерно-педагогическим  коллективом нашего училище была поставлена задача: разработать инновационную программу развития училище до 2015г. Она обсуждена и принята на педагогическом совете училище .

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

Сформировать устойчивую и развивающуюся систему инновационного образования.

В Программе прописан ряд конкретных мероприятий, направленных на решение задач, целевые индикаторы, ожидаемые результаты по ее реализации.

        Появлению программы предшествовала серьезная аналитическая работа и осознание, что  за последние годы развития нашего училище конкретные нововведения внесли в образовательную среду училище стабильные элементы новшества, улучшающие  ее качество. Это позволяет нам сказать, что мы работаем в инновационном режиме и определили свои перспективные  шаги в будущее.

3.Инновационные подходы к организации учебного процесса

в условиях интеграции образовательных учреждений

     Модернизация профессионального образования является официально признанной стратегией государственной политики Российской Федерации. Ключевой момент модернизации образования – введение в учебный процесс актуальных инноваций, цель которых – улучшение качества профессионального образования. Одним из общероссийских  инновационных подходов в области профессионального образования в настоящее время является интеграция образовательных учреждений НПО и СПО. Это потребовало от каждого конкретного образовательного учреждения осуществления инноваций, в частности, пересмотра организационной структуры объединённых образовательных учреждений ,через создание образовательно-информационного ресурсного центра на основе социального партнерства, позволяющего реализовать связь между различными траекториями профессионального образования: ускоренная профессиональная подготовка, НПО третьей квалификационной ступени, НПО четвертой квалификационной ступени, СПО, повышение квалификации. Освоение любой квалификационной ступени должно гарантировать  выпускнику  трудоустройство, а высокотехнологичным производствам швейной отрасли и предприятиям сервиса - обеспечение квалифицированными рабочими и специалистами в соответствии с Государственными стандартами и изменяющимися условиями рынка труда.

Что конкретно  дала интеграция ступеней?

Основные моменты:

      расширение спектра образовательных услуг, обеспечивающих доступность и вариативность профессионального образования;

      модернизацию, на основе модульной технологии, учебных программ и образовательного процесса, обеспечивающих гибкость системы подготовки квалифицированных кадров;

      рост заинтересованности социальных партнёров- работодателей в разработке, оценке  и реализации Программ развития;

      увеличение удельного веса тех образовательных технологий, которые в большей мере способствуют формированию профессиональных компетенций обучающихся;

      создание системы стимулирования студенческого творчества, высокий уровень развитости которого является одним из гарантов  адаптации выпускников на рынке труда;

      возможность выбора обучающимся траектории профессионального образования различного уровня в стенах одного и того же образовательного учреждения, что, в определённой мере способствует, комфортности их образовательного процесса;

      создание оптимальной системы финансово-экономических механизмов ресурсного обеспечения образовательной деятельности;

      социальную защищённость педагогического коллектива при переходе на нормативное подушевое финансирование.

Чтобы перечисленное выше стало возможным, педагогическому коллективу, в статусе ресурсного центра, пришлось пересмотреть свои функции.

Перечень традиционных функций дополнился новыми: исследование,  анализ, координация.

Организующим началом в области исследования, анализа проблем профессионального образования и координации их решения стала Студия-лаборатория методики профессионального образования, являющаяся структурным подразделением нашего ресурсного центра и которая работает уже четвёртый год. Именно на её базе возникают идеи инноваций, которые затем реализуются в два этапа:

первый - внутрикорпоративное повышение квалификации в области возникших проблем профессионального образования;

второй - деятельность временных творческих коллективов по разработке содержания и технологий инноваций.

Вот некоторые из реализованных инновационных подходов деятельности нашего ресурсного центра:

1. Расширение спектра востребованных профессий и специальностей.

2. Модернизация профессионально-ориентационной работы. 3. Обновление содержания образования и независимая оценка качества процесса и результатов профессионального образования.

Исходя из результатов анализа рынка  труда, учитывая факт появления широкого ассортимента новых материалов, применяемых в швейном производстве, приобретенное, в рамках реализации национального проекта «Образование», новое высокотехнологичное оборудование, с учетом запросов работодателей и их участием, было определено новое содержание образования для всех профессий и специальностей, участвующих в инновационной образовательной программе. Наши социальные партнёры (работодатели) стали постоянными экспертами не только итоговых аттестаций выпускников, но и открытых уроков наших педагогов, что позволило в корне исключить «внешнюю красивость» уроков, обратив самое серьёзное внимание на технологизацию дидактического процесса.