ИНФОРМАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ МЕНЕДЖЕРА КАК ФАКТОР СТАНОВЛЕНИЯ ЕГО КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ

ИНФОРМАЦИОННАЯ  КОМПЕТЕНТНОСТЬ МЕНЕДЖЕРА  КАК ФАКТОР СТАНОВЛЕНИЯ ЕГО КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ 

     Приходько О.В.

     Оренбургский государственный университет, Оренбург 

     Современное информационное общество ставит перед  всеми типами учебных заведений  задачу подготовки выпускников, способных:

• самостоятельно приобретать необходимые знания, умело применять их на практике для решения разнообразных возникающих проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место;
• критически мыслить,
• уметь увидеть возникающие в реальной действительности проблемы и искать пути рационального их решения,
• использовать современные технологии;
• грамотно работать с информацией.

     Одним из вопросов, возникших перед образовательной системой в связи с развитием информационного общества и информатизации образования, является вопрос формирования информационной культуры, информационной грамотности, информационного образа жизни, информационной компетентности. Выявлено, что информационная культура и информационная компетентность зависят от того понимания информации и информационных процессов, которые являются основой и средой для развития различных уровней информационного сознания.

     Многие  ученые считают, что информационная компетентность указывает на уровень сформированности конкурентоспособности специалиста. Руководители большинства предприятий при оценке профессиональных характеристик молодых специалистов ставят на первое место профессиональные знания, а на второе место - владение компьютером. Информационная компетентность - одна из ключевых компетентностей. На базовом уровне она приобретается еще в процессе обучения в общеобразовательной школе и, в совокупности с другими ключевыми, определяет успешность социализации человека в современном обществе. Специальная же составляющая информационной компетентности, необходимая для осуществления той или иной профессиональной деятельности,  формируется в процессе профессиональной подготовки специалиста.  Эта составляющая связывается  со способностью специалиста использовать в своей профессиональной деятельности современные информационные технологии, осуществлять поиск, получение, обработку, представление и передачу информации, уметь обобщать и систематизировать информацию, быстро находить необходимую информацию и встраивать ее в систему своей деятельности.  

       В современной высококонкурентной бизнессреде резко возросла потребность предприятий в высококвалифицированных сотрудниках, адаптированных к условиям, диктуемым глобальными информатизационными процессами в современном обществе. Менеджмент на сегодняшний день является фундаментальным элементом системы формирования конкурентных преимуществ и способностей организаций.

     Значение  менеджмента в реализации современных  экономических процессов и потребности рынка в таких специалистах обуславливают специфику требований к уровню профессионально подготовки менеджеров, и актуализирует проблему формирования профессионально-значимых качеств менеджера. Положительная динамика спроса на специалистов-менеджеров породила значительное количество образовательных учреждений, предоставляющих возможность получения профильного образования. Информационная компетентность менеджера проявляется в его информационной деятельности, содержание которой претерпело серьезные изменения за исторический период существования этой профессии. Рассмотрев этапы развития информационной деятельности менеджера, в истории менеджмента, можно заметить, что:  

• возникновение новых информационных средств, механизмов, технологий, увеличивающих возможности по сбору, анализу, передаче и обработке информации, создавая предпосылки и, вместе с тем, отвечая потребности в  появлении новых форм и методов управления, приводит к закономерной динамике компонентного состава информационной деятельности менеджера;
• специфика деятельности менеджера побуждает его к опережающему и максимально эффективному использованию имеющихся информационных технологий;
• процесс совершенствования информационной составляющей  деятельности менеджера характеризуется эволюционным сочетанием совершенствования старых методов работы с информацией и постепенного замещения старых методов  новыми. 

     Таким образом, основной задачей при формировании конкурентоспособного менеджера в ВУЗе, является развитие его информационной компетентности. Чем выше уровень информационной компетентности менеджера, тем выше его конкурентное преимущество перед другим менеджером, т.е. такой специалист обладает более высокой производительностью труда, умеет целенаправленно работать с информационными технологиями при обработке тех или иных потоков и объемов информации, приспосабливается к изменяющимся требованиям и условиям рынка. Конкурентоспособный специалист обязательно должен быть  конкурентоспособен в информационной среде, т.е. должен обладать некоей информационной конкурентоспособностью.

     Адекватным  для формирования информационной компетентности менеджера представляется структурирование процесса обучения, направленное на развитие в личности потребности в самостоятельной переработке информации, формирование навыков поиска, отбора, творческого переосмысления необходимой информации, что позволит студенту-менеджеру в дальнейшем эффективно осуществлять свою профессиональную деятельность.

     В задачи развития информационной компетентности менеджера как специалиста входит: обогащение знаниями и умениями из области информатики и информационно-коммуникационных технологий; развитие коммуникативных, интеллектуальных способностей; осуществление интерактивного диалога в едином информационном пространстве.

     Формирование  оптимальной информационной технологии обучения в системе профессиональной подготовки менеджеров должно сочетать потребности современного общества в высококвалифицированных специалистах, обладающих высоким уровнем информационной компетентности, и реальную ситуацию их компьютерной подготовки в высшем учебном заведении; необходимость формирования информационной компетентности, адаптированной к профессиональным потребностям будущего специалиста-менеджера и сложившуюся на основе требований государственного образовательного стандарта стереотипную технологию преподавания дисциплин информационного цикла студентам экономических специальностей; существующие отдельными теоретическими разработками информационной технологии обучения и отсутствием педагогических условий формирования профессионально-информационной компетентности студентов с ее использованием.

       Современное университетское образование должно не только дать необходимые знания и умения по обработке информации, но и научить понимать ценности, нормы, образцы и формы деятельности, имеющиеся в информационном пространстве, уметь существовать в этом пространстве, используя его средства для решения своих профессиональных задач, уметь принимать и подстраиваться под новообразования и совершенствования, происходящие в информационном пространстве и обществе.

       Необходимо  искать такой подход к образованию, который бы разрешил обучающемуся осмыслить свои представления о профессиональном применении информационных технологий, о том, что владение ими повысит его уровень по сравнению с конкурирующими с ним специалистами. Т.о., кроме присвоения социального опыта – т.е., получения знаний и умений по обработке информации при помощи информационных технологий, необходимо сформировать и ценностное отношение к информационным технологиям, то есть, позволить личности будущего специалиста освоить приобретаемые знания не только для воспроизведения, но и для  продуктивного их использования в профессиональной деятельности, а также и для личностного обогащения.

       Сформированная  в ВУЗе потребность в новых  знаниях  и творческое применение есть всегда результат осознания значимой пользы, необходимости и интереса, что и характеризует ценностно-мотивированное знание как высший уровень образования. Таким образом, ценностный подход может стать ведущей задачей при организации процесса  информационной подготовки в ВУЗе.

       В качестве реализации такой задачи, а также для формирования информационной компетентности, могут выступать следующие условия обучения:

• обеспечение вариативности образовательных программ по информационно-компьютерным дисциплинам;
• реализация модели информационной подготовки, включающей в себя решение постепенно усложняющихся профессионально-ориентированных заданий для компьютерного практикума;
• освоение информационно-компьютерного блока дисциплин позволит решать профессиональные задачи;
• актуализация субъектной позиции студента.

       В заключении подытожим, что развитие информационной компетентности менеджера в процессе его обучения в ВУЗе  оказывает важнейшую роль в становлении его конкурентоспособности на рынке труда. 

     Список  литературы

1. Ишутина Е.В., Динамика содержания информационной деятельности менеджера в историческом аспекте. / Эмиссия. Оффлайн. [Электронный ресурс]: Электронное научное издание (научно-педагогический интернет-журнал)/ 2009. – Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, ISSN 1997-8588 – Режим доступа: http://www.emissia.org/offline/2009/1347.htm.
2. Тришина С. В., Хуторской А.В. Информационная компетентность специалиста в системе дополнительного профессионального образовании / Интернет-журнал «Эйдос» [Электронный ресурс]: - электронный журнал/ 2004. - В надзаг: Центр дистанционного образования "Эйдос" – Режим доступа:  http://www.eidos.ru/journal/2004/0622-09.htm.
3. Вирина И. В. Формирование и развитие конкурентоспособности молодых специалистов на рынке труда / автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук, Москва, 2007.
4. Приходько О.В. Влияние информационной компетентности на уровень конкурентоспособности молодого специалиста/ О.В.Приходько// Информационные технологии в образовании, науке и производстве: сб. тр. по материалам IV междунар. науч-практ. конф., 28 июня-2 июля 2010г, Серпухов/ под ред. Ю.А.Романенко, - 2010. – С 387-389.