Характер и личность

 

Волевые качества можно  воспитывать у человека. И. П. Павлов подчеркивал, что человек - это единственная система, способная регулировать сама себя в широких пределах, т. е. может  самосовершенствоваться. Слабовольные люди при продуманной педагогической работе с ними могут стать активно  деятельными. При этом надо принимать  во внимание индивидуальные особенности  человека, например его темперамент. Так, у холерика легче выработать активность и решительность, чем  у меланхолика. Сам человек должен с юного возраста тренировать  свою волю, вырабатывать такие качества, как самообладание, активность, смелость.

5. Формирование характера  у детей и пути его воспитания.

 

Формирование характера  начинается с раннего детства. Уже  в дошкольном возрасте обрисовываются первые контуры характера, начинает складываться привычный образ поведения, определенные отношения к действительности. Проявления коллективизма, настойчивости, выдержки, смелости в дошкольном возрасте формируются прежде всего в игре, особенно в коллективных сюжетных играх  с правилами.

 

Большое значение имеют  простейшие виды доступной дошкольнику  трудовой деятельности. Выполняя некоторые  несложные обязанности, ребенок  приучается уважать и любить труд, чувствовать ответственность за порученное дело. Под влиянием требований родителей и воспитателей, их личного  примера у ребенка постепенно складываются понятия о том, что  можно и чего нельзя, и это начинает определять его поведение, закладывает  основы чувства долга, дисциплины, выдержки; ребенок приучается давать оценку собственному поведению.

 

С поступлением в школу  начинается новый этап формирования характера. Ребенок впервые сталкивается с рядом строгих правил и школьных обязанностей, определяющих все его  поведение в школе, дома, в общественных местах.

 

Эти правила, обязанности  развивают у школьника организованность, систематичность, целеустремленность, настойчивость, аккуратность, дисциплинированность, трудолюбие. Исключительно важную роль в формировании характера играет школьный коллектив. В школе ребенок  вступает в новые для него отношения  с учителями, в отношения содружества  и взаимопомощи с товарищами. У  него развивается сознание долга  и ответственности перед коллективом своего класса, школы, чувство товарищества, коллективизм. Особенно интенсивно развиваются черты характера у подростков. Подросток в значительно большой мере, чем младший школьник, участвует в жизни взрослых, к нему предъявляют более высокие требования. Подросток в своей учебной и общественной деятельности уже гораздо больше начинает руководствоваться мотивами общественного порядка - чувством долга и ответственности перед коллективом, желанием поддержать честь школы, класса.

 

Решающее влияние  на характер ребенка оказывает воспитание. Не существует детей, характер которых  нельзя было бы перевоспитать и которым  нельзя было бы привить определенные положительные качества, устранив даже как будто бы уже укоренившиеся  у них отрицательные черты.

 

Каковы же пути воспитания характера?

 

Необходимым условием воспитания характера является формирование мировоззрения, убеждений, и идеалов. Мировоззрением определяется направленность человека, его жизненные цели, устремления, из мировоззрения вытекают моральные  установки, которыми люди руководствуются  в своих поступках. Задача формирования мировоззрения, убеждений должна решаться в единстве с воспитанием определенных форм поведения, в которых могла  бы воплотиться система отношений  человека к действительности. Поэтому  для воспитания общественно ценных черт характера необходима такая  организация игровой, учебной, трудовой деятельности ребенка, при которой  он бы мог накопить опыт правильного  поведения.

 

В процессе формирования характера надо закреплять не только определенную форму поведения, но и  соответствующий мотив этого  поведения, но и соответствующий  мотив этого поведения, ставить  детей в такие условия, чтобы  их практическая деятельность соответствовала  их идейному воспитанию, чтобы они  применяли на практике усваиваемые  принципы поведения. Если условия, в  которых жил и действовал ребенок, не требовали от него, например, проявления выдержки или инициативности, то соответствующие  черты характера у него и не выработаются, какие бы высокие моральные  идеи ни прививались ему словесно. Нельзя воспитать мужественного  человека, если не поставить его  в такие условия, когда бы он мог  и должен был проявить мужество. Воспитание, устраняющее все трудности  на жизненном пути ребенка, никогда  не может создать сильного характера.

 

Важнейшим средством  воспитания характера является труд. В серьезном и общественно  значимом труде, связанном с преодолением трудностей, воспитываются лучшие черты  характера - целеустремленность, коллективизм, настойчивость. Важнейшее условие  правильной организации воспитательных мероприятий - тесная согласованность  учебно-воспитательной работы школы  с соответствующими влияниями семьи.

 

На воспитание характера  влияют литература и искусство. Образы литературных героев и их поведение  часто служат для школьника своеобразным образцом, с которым он сравнивает свое поведение.

 

На воспитание характера  влияет и личный пример воспитателя, будь то родите ли или педагоги. То что  делают воспитатели, часто гораздо  больше влияет на жизнь ребенка, чем  то, что они ему говорят. Как  учитель относится к работе, как  он следует общественным нормам поведения, владеет ли собой и своими чувствами, каков стиль его работы - все  это имеет огромное значение для  воспитания характера детей.

 

Важную роль в формировании характера играет живое слово  учителя, воспитателя, с которым  он обращается к ребенку. Значительное место занимают, в частности, этические, или моральные, беседы. Их цель - формировать  у детей правильные моральные  представления и понятия. Для  более старших школьников один из путей формирования характера - самовоспитание. Однако и у младших школьников учитель должен воспитывать стремление изжить у себя те или иные недостатки, нежелательные привычки, выработать полезные привычки. Особенно важна  необходимость индивидуального  подхода в воспитании характера 

 

Индивидуальный подход требует выбора и осуществления  таких воспитательных мероприятий, которые соответствовали бы особенностям личности школьника и состоянию, в котором он в данное время  находится.

 

Совершенно необходимо принимать во внимание мотивы поступков, так как различия в мотивах  определяют и различия в воспитательных мероприятиях, которые должны быть осуществлены учителем в ответ на тот или иной поступок учащегося. Индивидуальный подход требует опоры  на то положительное, что уже есть у каждого ребенка в области  его интересов, отношений к людям, к отдельным видам деятельности и т. д. Всемерно развивая уже имеющиеся  ценные черты, поощряя положительные  поступки, педагог легче может  добиться преодоления отрицательных  черт характера у детей.

 

Для того чтобы воспитывать  характер школьника с учетом его  индивидуальных особенностей, следует  хорошо знать их, т. е. всесторонне  и глубоко изучить индивидуальность ученика. Изучение ребенка - сравнительно длительный процесс. Только хорошее  знание учащегося позволит наметить индивидуальные мероприятия по его  дальнейшему воспитанию или перевоспитанию и приведет к желаемым результатам.

 

Впервые встречаясь с  учениками в самом начале первого  года обучения, учитель должен внимательно  наблюдать их, побеседовать с родителями об условиях и некоторых особенностях развития ребенка, о проявлениях  его характера. На основании наблюдений и бесед необходимо составить  определенную программу формирования характера ребенка с учетом его  индивидуальных особенностей.

6. Личность и характер  человека

 

ХАРАКТЕР - качество личности, обобщающее наиболее выраженные, тесно  взаимосвязанные и поэтому отчетливо  проявляющиеся в различных видах  деятельности свойства личности. Характер - “каркас” и подструктура личности, наложенная на ее основные подструктуры.

 

После обсуждения вопроса  о формировании характера естественно  теперь обратиться к выяснению того, как соотносятся характер и личность.

 

В общей структуре  личности характер занимает центральное  место, объединяя все другие свойства и особенности поведения. Характер человека, несомненно, влияет на его  познавательные процессы – восприятие, внимание, воображение, мышление и память. Это влияние осуществляется через  волевые и инструментальные черты  характера. Эмоциональная жизнь  человека находится под прямым влиянием характера. То же самое можно сказать  о мотивации и о самой воли. В первую очереди характер определяет индивидуальность и своеобразие  личности.

 

От других черт личности характер отличается прежде всего своей  устойчивостью и, как мы смогли убедиться, более ранним формированием. Если, например, потребности, интересы, склонности, социальные установки, мировоззрение человека в целом могут меняться практически  в течении всей жизни человека, то его характер, однажды сформировавшись, остается уже более или менее устойчивым. Исключение, пожалуй, составляют только случаи тяжелых заболеваний, захватывающих мозг человека, а также происходящие с возрастом глубокие органические изменения в центральной нервной системе, вслед за которыми по чисто органическим причинам может меняться характер человека. Наконец, некоторые его изменения могут происходить в период жизненных кризисов, которые также нельзя рассматривать как вполне нормальные явления.

 

Одной их черт характера  человека, обнаруживающих особенную  возрастную и временную устойчивость, является общительность или связанная  с ней по смыслу черта – замкнутость, а также более общие черты  характера, в состав которых две  названные входят как составляющие, - экставерсия и интроверсия. Много  полезного в понимании генезиса и функционирования этих черт характера  внес К. Юнг. “Рассматривая течение  человеческой жизни, -писал он, - мы видим, что судьбы одного обусловливаются  преимущественно объектами его  интересов, в то время как судьбы другого – прежде всего его  собственной внутренней жизнью”. Первый тип людей можно назвать экстравертированным, второй – интровертированным.

 

Экстравервия и интраверсия  как черты личности выражают, соответственно, открытость или замкнутость человека по отношению к миру, к другим людям. Почти такую же устойчивость, как экстравервия и интраверсия, обнаруживает комплекс характерологических  личностных черт.

7. Заключение

 

Характер не является застывшим образованием, он формируется  на всем жизненном пути человека. Анатомо-физиологические  задатки не предопределяет абсолютно  развитие того или иного характера. Признание же зависимости характера  от таких факторов, как внешний  облик, конституция тела, дата рождения, имя и т.п., ведет к признанию  невозможности сколько-нибудь существенным образом изменять и воспитывать  характер. Однако вся практика воспитания опровергает тезис о постоянстве  характера, подобные случаи возможны лишь в случае патологии личности.

 

Характер несмотря на свою многогранность, лишь одна из сторон, но не вся личность. Человек способен подняться над своим характером, способен изменить его. поэтому, года говорят  о прогнозировании поведения, не забывают, что оно имеет определенную вероятность и не может быть абсолютным. Личность может бросить вызов  обстоятельствам и стать другой (если, конечно, она не скрывает свое бессилие за фразой “Такой уж у меня характер”).