Гражданско-патриотической воспитание у младших школьников

В Концепция патриотического  воспитания граждан Российской Федерации  подчеркивается необходимость организации  в школьном учреждении специальной  работы по патриотическому воспитанию детей с учетом их возрастных особенностей, национальной культуры и традиций народа.

Своеобразие проявления и  особенности формирования патриотизма  у младших школьников. Базовым  этапом формирования у детей патриотизма  следует считать накопление ребенком социального опыта жизни в  своем Отечестве и усвоение принятых в нем норм поведения и взаимоотношений.

В понятие патриотизма  входят когнитивный (знания, представления), эмоциональный (чувства) и поведенческий (умения, навыки) компоненты, которые  реализуются в сфере социума  и природы.

• Когнитивный компонент обеспечивает содержание работы по патриотическому воспитанию.
• Поведенческий – выполняет диагностическую функцию.
• Эмоциональный компонент является ведущим в этом возрасте.

Чувства играют определенную роль в патриотическом воспитании детей, однако нравственные чувства дошкольников отличаются конкретностью, недостаточной  прочностью и устойчивостью.

У младшего школьника представления  расширяются постепенно. Система  обобщенных знаний о явлениях общественной жизни формируется лишь к концу 1-2 класса. Этому способствует овладение  детьми нравственными суждениями, оценками, понятиями, а также познавательный интерес к окружающему миру.

Характерной чертой воспитания у детей патриотизма является слитность нравственных чувств и  знаний.

Знания только тогда оказывают  влияние на нравственное развитие ребенка, когда они окрашены чувствами  и переживаниями. Особенностью проявления патриотизма у дошкольников является то, что нравственный опыт ограничен рамками той практической деятельности, в которую они включаются (общение с детьми и взрослыми, труд).

В младшем школьном возрасте только начинается формирование воли, нравственных идеалов важных для  патриотического воспитания.

Вывод по первой главе

 

 Основа  гражданского и патриотического  поведения личности закладывается  в младшем школьном возрасте, так как именно этот возраст  является наиболее сензитивным  периодом для воспитания положительных  черт личности.

Воспитанию  гражданственности и патриотизма  младших школьников способствуют следующие  формы работы с ними:

• празднование общегосударственных праздников, связанных с героическим прошлым России;
• проведение встреч с ветеранами Великой Отечественной войны и тружениками тыла;
• организация работы школьных музеев;
• участие в охране памятников истории и культуры родного города, района;
• проведение недели памяти героев Советского Союза и России;
• проведение и организация фестивалей патриотической песни;
• проведение и организация военно-патриотических игр;
• выездные экскурсии в воинские части, высшие военные училища и т. д.
• проведение тематических классных часов;
• участие в конкурсах, связанных с прошлым нашей Родины.

Но более  эффективной формой работы с младшими школьниками, включающей в себя различные  виды деятельности детей, является, конечно, организация праздничных мероприятий, считающихся стержневой формой работы.

Праздник, имеющий гражданскую и патриотическую направленность – это отличающееся своей необычностью событие в  жизни младших школьников, в рамках которого каждый ребѐнок может проявить свои способности и таланты.

Результативнее  данные мероприятия могут проходить, если:

• праздник является итогом определѐнной практической деятельности детей и взрослых;
• содержание и форма проведения праздника соответствуют возрасту детей;
• праздник выступает в единстве с другими формами воспитательной работы (беседа, экскурсия и т. д.);
• организация праздника предполагает самостоятельное участие младших школьников под руководством педагогов и родителей в его подготовке.

Развитию позитивной мотивации  гражданско-патриотического воспитания детей способствует краеведческая  деятельность, которая позволяет  в полной мере показать ребятам на конкретных примерах культурное наследие родного края, страны.

 

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по выявлению уровня развития гражданско-патриотического  воспитания у младших школьников

2.1 Методы и формы воспитания младших школьников через внеклассную и внеурочную деятельность

 

Основные формы и методы заключаются в следующем:

• беседы, классные часы, читательские конференции ;
• тематические утренники, проведение совместных праздников;
• торжественные линейки, уроки Мужества, Вахты Памяти;
• экскурсии, целевые прогулки, игры гражданско-патриотического  содержания, походы по историческим местам и местам боевой славы;
• смотры строя и   песни, военно-спортивные игры;
• конкурсы, викторины, праздники, выставки детского творчества;
• ролевые игры, проигрывание ситуаций;
• встречи с ветеранами ВОВ, знаменитыми земляками;
• социальные акции, операции.

   Работу по гражданско-патриотическому  воспитанию я организую в три  этапа:

I этап. Развитие интереса к истории своей родословной, бережное отношение к семейным традициям.

II этап. Изучение истории своего края, его настоящего и будущего.

III этап. Изучение истории,  культуры, быта, традиций  Отечества. Участие в работе органов классного и школьного самоуправления.

На первом  этапе (1класс) проводятся тематические классные часы: «История нашей семьи», «Моя семья в фотографиях», «Памятные даты нашей семьи», «Дедушкин альбом». Детям предлагается отобразить тему «Моя семья» в рисунках, подобрать фотографии, рассказывающие о членах их семей. Эта работа необходима при проведении диагностики. Затем дети рассказывают о своих семьях.  Часто занятия на эту тему проводятся в форме ролевой игры. Необходимо помочь  ученику определить тему игры ( «День рождения»,  «Вечером всей семьёй», «Семейный праздник», «Поход в театр», «Поход в музей») и направить развитие сюжета.

На занятиях «Мой воскресный день», «Праздники нашего дома» дети рассказывают о том, как их семьи  проводят выходные и праздничные  дни. Классный час, посвященный Дню  Матери, позволяет детям испытать чувство гордости за своих мам, дает наглядный пример проявления внимания и чуткости. Не зря В. А. Сухомлинский говорил, что любовь к Родине начинается с любви к матери. В теме «Семья»  я  начинаю использовать проектную  технологию. Дети совместно с родителями в 1 классе участвуют  в таких проектах, как: «Я и моё имя», «История нашей  фамилии», «Семейное древо», «Герб  моей семьи», «Моя семья в годы войны». К этому занятию привлекаются дедушки и бабушки, сохранившие  семейные предания и традиции.

Конечно же, такие проекты  ребёнку невозможно выполнить без  помощи взрослых, но использование  данного метода,  несомненно, эффективно.

Подобная совместная деятельность заставляет её участников бережнее относиться к своим традициям, способствует сохранению семейных связей.

В результате реализации первого  этапа у детей появляется чувство  гордости за свою семью,  растет интерес  родителей  к своим генеалогическим  корням, выявляются  новые факты  семейных биографий, связанные с  Великой Отечественной войной.                   

На втором этапе (2 класс) начинается изучение истории своего края, его настоящего и будущего, культуры, быта и традиций.

Классные часы «Мой край – родное Белогорье», «Символы нашего края», «Край любимый», «Старый Оскол  – город горняков и  металлургов», «Заповедные места Белогорья»,  «Моя малая Родина» частично выстраиваются  на знаниях учащимися своего родного  города, его улиц, предприятий, культурных и исторических памятников и затем  пополняются в течение последующих  лет обучения.

Исследовательский проект «Чьи имена носят улицы нашего города?», викторина «Знаешь ли ты историю  своего города?» позволяют расширить  знания учащихся о родном городе.

    Экскурсии   являются составной  частью  работы  в данном направлении.

Постепенно   дети приходят к осознанию понятия «малая родина», своей  сопричастности к  ее делам  и заботам.

На третьем  этапе (3 и 4 класс) дети готовы  воспринимать  более сложный материал.  Проводится  цикл классных часов о родной стране: «С чего начинается Родина», «Наша страна – Россия», «О гербе, флаге и гимне», «Я гражданин России», «Москва – столица нашей Родины». Дети получают представление о правах и обязанностях граждан России, изучают историю гимна, герба, флага нашей Родины.

Школьные стенды кадетского корпуса «Виктория», посвященные  символам Российского государства  и Белгородской области, выдающимся  людям страны, позволяют  вести  работу в этом направлении. На данном этапе большая роль  отводится  внеклассным мероприятиям по теме: «Человек – защитник своего Отечества». Начинаем с истоков. Именно защитники земли русской, Илья Муромец,  Добрыня Никитич,  Алеша Попович, Святогор, до сих пор любимы и узнаваемы многими поколениями. Младшим школьникам доступно содержание  этих мероприятий, они понимают, что за время своей истории Россия много раз боролась с врагами, посягавшими на её свободу и независимость. В этой борьбе проявлялись главные качества граждан нашей страны: героизм, мужество,  умение отказаться от своего блага ради спасения родной земли.

Игра « Историческое лото»  позволяет воспитанникам  задуматься над смыслом  крылатых выражений, дошедших до нас из глубины веков: «Кто с мечом на русскую землю  придет,  от меча и погибнет», «Лучше смерть,  чем позор»,  «Сам пропадай,  а товарища выручай». Разработаны  внеклассные мероприятия «Во  славу Отечества», «Честь имею».

Экскурсии  на Аллею Героев, в  краеведческий музей, музей  военно-патриотического  клуба «Поиск», на  Мемориал у «Атаманского леса»  с самого раннего детства приучают  к бережному отношению к памятным местам.

 Эффективно  проводить  внеклассные мероприятия именно  в  стенах музея. Здесь нельзя  выдумывать. Младшему школьнику  трудно перенестись в мыслях  на многие тысячелетия назад,  а, изучая историю, нельзя искажать  ее факты. В музее дети могут  осознать, какой трудный долгий  путь, насыщенный историческими  событиями прошел наш родной  город от маленькой деревянной  крепости до большого промышленного  города.   

  Моих воспитанников  особенно привлекает экспозиция, посвященная событиям Великой  Отечественной войны. 

Воспитанию патриотизма  и гражданственности способствует   участие класса в школьном конкурсе  строя и песни,  в акциях  «Мой сосед – ветеран», «Посылка солдату», подготовка фоторепортажа  «Есть такая профессия – Родину защищать», составление устного  журнала «Орден в твоем доме».

На третьем этапе школьники  готовы воспринимать проектную форму  работы. Большое впечатление произвела  на всех защита проекта ко Дню освобождения города Старый Оскол от немецко-фашистских захватчиков  «Этот день мы приближали, как могли». Результатом работы стал выпуск альманаха.

     Среди наиболее  распространенных и действенных  форм гражданско-патриотического  воспитания школьников  важное  место занимают Уроки Мужества. Опыт работы в младших классах показывает, что рассказ о героических традициях становится более эффективным, если он  опирается на местные факты, преломляется через традиции своего народа.  Дети встречаются с ветеранами Великой Отечественной войны, людьми, строившими участок железной  дороги «Старый Оскол - Ржава». Их живое слово оставляет в душах детей самое неизгладимое впечатление. Как замирали их  сердца, когда своими руками дети трогали осколок вражеской мины в груди М. Боева. Его нельзя удалить – рядом сердце. Много лет жила в груди ветерана смертельная память о войне. Незабываем рассказ И.Б. Ляпко о том, как он, рискуя жизнью, обманул фашистов и помог партизанам. Было в ту пору ветерану всего 11 лет. «Смогли бы вы сейчас поступить так же?» – задаю я этот вопрос ученикам.