Формы работы с родителями по нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста

       Собрания не должны сводиться к монологу воспитателя. Это – взаимный обмен мнениями, идеями, совместный поиск. Тематика собраний может разнообразной: «Мы - одна семья», «О доброте и милосердии», «Нравственные отношения в семье и в детском саду», «Родительский авторитет и личный пример родителей», «Особенности развития воспитания мальчиков и девочек». и др.

     Особую  заботу у педагогов вызывает взаимодействие с отцами детей: как привлечь отцов к воспитательной деятельности в классе повысить их роль в нравственном воспитании ребенка. С этой целью можно организовать специальные встречи с отцами детей, размышления на темы: «Роль отца в воспитании сына, дочери» и др.

     Многие  образовательные учреждения с учетом современных требований существенно  разнообразили саму форму проведения родительского собрания. Оно может  проходить в формах: семинара – практикума; «круглого стола»; «конференции»; тематической дискуссии; «Вопросов и ответов» .

• Беседы, консультации

     Консультации, беседы могут быть плановыми и неплановыми, индивидуальными и групповыми. Консультация, как и беседа, требует подготовки для наиболее содержательных ответов педагогов родителям.

     Беседуя с родителями об условиях и методах  нравственного воспитания в семье, педагог разъясняет роль личного примера родителей, значение семейных праздников и традиций, рассказывает о значении труда в в нравственном воспитании, сообщает им о достижениях и проблемах детей, знакомит родителей с приемами и методами нравственного воспитания в семье.

       Надо добиваться, чтобы в каждой семье поняли необходимость требовательной любви к детям, уважения к ним, соблюдали разумную меру в использовании поощрений и наказаний. Советы и рекомендации, которые воспитатели дают родителям, должны быть теоретически обоснованными и одновременно конкретными.  

• Педагогические  советы

Встречи родительской общественности с администрацией ДОУ, целесообразно проводить ежегодно. Педагоги знакомят родителей с требованиями к организации работы по данному направлению, выслушивают пожелания родителей. В процессе совместного обсуждения возможно составление программ действий, перспективных планов совместной работы.

• Посещение семей на дому

Цель  первого посещения семьи —  выяснить общие условия семейного  воспитания. Повторные посещения  планируются по мере необходимости  и предусматривают более частные  задачи, например проверку выполнения рекомендаций, которые были ранее  даны воспитателем; знакомство с положительным  опытом семейного воспитания; выяснение  условий подготовки к школе и  т.д

• Встреча с родительским комитетом группы - это опора педагога и при умелом взаимодействии они успешно решают общие задачи. Родительский комитет стремится привлечь родителей и детей к организации групповых дел, решению проблем жизни коллектива.
• Телефон Доверия. В игровой форме родители могут задать любые интересующие их вопросы как вслух, так и в письменном виде. Записки рассматриваются, и на основе анализа планируется работа с родителями в соответствующей форме.
• Наглядная  агитация (папки-передвижки, памятки-рекомендации для родителей, открытки-приглашения, выставки книг по воспитанию детей, список художественной литературы и др.)

Совместные  мероприятия педагогов, родителей и детей

• Дни открытых дверей
• Занятия с участием родителей
• Досуги (КВН, викторины, проведение  спектаклей, праздников, концертов, соревнований, конкурсов и др.) - получают широкое распространение: «День матери», «День отца», «День бабушек и дедушек», «День добрых дел»; игровые семейные конкурсы: конкурс «Папа, мама, я –спортивная семья». «Музыкальная семья», конкурс «Семейный альбом»,   Конкурс «Мы защитники Отечества» и др.
• Выпуск газеты

Выпуск газеты является одной из интересных форм сотрудничества. В создании газеты участвуют администрация детского сада, педагоги, специалисты, родители и дети.

• Фотовыставки на тему: « »
• Выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями
• Просмотры видеофильмов

     Просмотр и обсуждение с родителями кинофильмов о воспитании («Однажды солгав», «Ничему плохому не учили», «Мама заболела» и др.), а также создание своих видеороликов по нравственному воспитанию, например «Нравственное воспитание ребенка в семье», «Нравственное воспитание детей в детском саду» и др.

• Экскурсии, походы, посещение музеев и др.
• Оформление групп. Создание предметно – развивающей среды; Благоустройство ДОУ и территории. Например: трудовой десант по благоустройству и озеленению двора, посадка аллеи в связи со знаменательным событием в жизни детей и их родителей.

     Предмет, тему, методику проведения родители и  воспитатели определяют совместно. Воспитатель составляет задания, помогает сформировать группы, организовать подготовительную работу, а родители участвуют в  оформлении, подготовке поощрительных  призов, оценке результатов.

     Результатом работы, проводимой воспитателями с  семьей, является убежденность родителей  в необходимости нравственного  воспитания детей с первых лет  жизни, в возможности предупредить и преодолеть отрицательные проявления в их поведении, вырастить из них достойных граждан нашей страны.

     Заключение

     Отношения дошкольного учреждения с семьей должны быть основаны на сотрудничестве и взаимодействии при условии  открытости детского сада внутрь (вовлечение родителей в образовательный  процесс детского сада) и наружу (сотрудничество ДОУ с расположенными на его территории социальными институтами: общеобразовательными, музыкальными, спортивными школами, библиотеками и т.д.).

     Семья и детский сад имеют свои особые функции и не могут заменить друг друга. Важным условием преемственности  является установление доверительного делового контакта между семьей и  детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей, педагогов, что особенно необходимо при подготовке детей в школу.

     Основная  цель всех форм и видов взаимодействия ДОУ с семьей - установление доверительных  отношений между детьми, родителями и педагогами, воспитание потребности  делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы: 

1. Антонова  Т., Волкова Е., Мишина Н. Проблемы и  поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка // Дошкольное воспитание. 1998. N 6. С. 66 - 70.

2. Григорьева  Н., Козлова Л. Как мы работаем с  родителями // Дошкольное воспитание. 1998. N 9. С. 23 - 31.

3. Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями // Дошкольное воспитание. 2004. N 1. - С. 60 - 68. 

4. Закон Российской Федерации <Об образовании>. - М.: ООО <Издательство Астрель>: ООО <Издательство АСТ>, 2003. - 78 с. - (Образование в документах и комментариях).

5. Козлова А. В., Дешеулина Р. П. Работа ДОУ с семьей. - М.: Сфера, 2004 - 112 с.

6. Леонтьева А., Лушпарь Т. Родители являются первыми педагогами своих детей // Дошкольное воспитание. 2001. N 8. - С. 57 - 59.

     ¹ См.:    Основы    дошкольной    педагогики / Под    ред.    А.    В.    Запорожца, Т. М. Марковой.- М., 1980.- С. 129. 

          Харламов И.Ф. Педагогика: 2-е  изд., перераб. и доп. - М.: Высшая школа, 1990. – 576с