Формирование у детей дошкольного и младшего школьного возраста интереса к семейным традициям и обычаям посредством метода проектов

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 17 Января 2012 в 06:07, курсовая работа

Краткое описание

Существенные изменения, произошедшие за последние годы, и новые проблемы, связанные с воспитанием детей, обусловили переосмысление сущности патриотического воспитания, его места и роли в общественной жизни. Решение проблемы воспитания основ патриотизма потребовало новых подходов к организации воспитательно-образовательного процесса.

Скачать целиком (26.46 Кб) Сколько стоит заказать работу?
Содержимое работы - 1 файл

проект.docx

— 28.84 Кб (Скачать файл)

По продолжительности  проекты могут быть краткосрочными (например, «Семейное фото» –  на 1-2 недели), средней продолжительности («Семейный герб» – около 1-2 месяцев), долгосрочные («Семейная летопись»  – на учебный год).

  1. Определение возможных вариантов проблемы, которые важно исследовать в рамках намеченной тематики.
  2. Обозначение проблемы и выбор наиболее актуальной и посильной задачи на определенный отрезок времени.
  3. Распределение задач по группам, обсуждение детального плана по достижению цели (к кому обратиться за помощью, какие предметы использовать, где найти информацию и др.).
  4. Выполнение проекта – специально организованный и выполняемый во взаимодействии воспитатели – дети – родители комплекс действий, завершающий созданием творческого продукта.
  5. Презентация результатов.
  6. Последующее использование полученного результата и (или) расширение тематики при продолжении выполнения этого (или нового) проекта.

В реальной практике проведения проектов в образовательных  учреждениях содержание каждого  этапа может быть уточнено, изменено или даже переосмыслено. Мы при организации  проектной деятельности использовали подход преподавателя кафедры дошкольной педагогики и психологии Тольяттинского государственного университета С.Е. Анфисовой.

Приведем пример технологической карты проекта.  

Технологическая карта педагогического  проекта  

Название  проекта «Волшебный  мир семейного  музея»
Тип проекта Информационно-практико-ориентированный
Возраст детей Старший дошкольный возраст
Продолжительность

проектной

деятельности

  
Долгосрочный (6 месяцев)
Раздел  программы  Раздел программы  развития и воспитания дошкольников «Детский сад – 2100» (ОС «Школа 2100») «Окружающий  мир для дошкольников»
Тема  программы  «Подготовка к  путешествию» (Семья. Взаимоотношение в семье.)
Тематическое

поле

 Семейные традиции и обычаи
Проблема Детей необходимо приобщать к семейным традициям  и обычаям, повышать интерес к  ценностям семьи, но содержание работы в МОУ не обеспечивает решения  поставленной задачи
Цель По результатам  проектной деятельности организовать музей семьи в группе детского сада
Причины 1) У детей  нечеткие, неясные, несформированные  представления о семье, об уровнях  ценности семьи

2) В МОУ отсутствуют  условия для обобщения материала  по формированию у старших  дошкольников семейных ценностей

3) Родители недооценивают  ценности своей семьи, отсутствует  доверие и уважение между членами  семьи

Задачи 1) Сформировать  у детей интерес к своей  семье,  сохранению семейных традиций и обычаев, воспитать уважение к членам семьи

2) В МОУ создать  условия для обобщения материала  по формированию у старших  дошкольников семейных ценностей

3) Привлечь родителей  к установлению в семье правил, норм поведения, обычаев, традиций, т.е. потребность к формированию  семейных ценностей

Мероприятия Мероприятия по решению первой задачи:

1) Воспитателю  провести тематические занятия  на темы: «Моя семья», «Моя мама, мой папа», «Отдыхаем всей семьей»,  «Семейные фотографии», «Младшие  члены семьи», «Хозяйство семьи».

2) Воспитателю  включить детей в проведение  дидактических игр: «Чей я ребенок,  угадай!», «Генеалогическое древо», «Найди сходства и различия»,  «Кто для кого?».

3) Воспитателю  организовать встречу с близкими  людьми: «Наша бабушка», «Семейная  реликвия».  

Мероприятия по решению второй задачи:

1) Воспитателю  организовать экскурсию в музей.

2) Воспитателю  привлечь родителей к созданию  «Семейного альбома» - использовать  семейный фотоархив.

3) Воспитателю  совместно с детьми подготовить  рисунки для оформления семейного  музея на темы: «Семейный портрет», «Автопортрет», «Мы на отдыхе».

4) Оказать помощь  в создании семейного герба,  генеалогического древа семьи.

5) Воспитателю  провести конкурс «Ромашка имен»  (как ребенка называют ласково  дома).

6) Воспитателю  записать рассказы детей о  своей семье, родителях и оформить  самодельные книжки «История  семьи таких-то, записанная тем-то».

7) Воспитателю  организовать  «Конкурс собирателей игр» (запись игр, в которые играют в семье).

Мероприятия по решению третьей  задачи:

1) Провести родительское  собрание по проблеме формирования  интереса к семейным ценностям.

2) Воспитателю  подготовить материал для проведения  индивидуальных бесед, консультаций  для родителей: «Роль семьи  в воспитании ребенка», «Семья  как категория ценности», «Старшее  поколение в семье».

3) Помочь родителям  организовать семейный праздник  с активным участием ребенка  (выбрать или подготовить подарок,  придумать поздравление, оформить  комнату и праздничный стол, совместно  разработать сценарий праздника). Воспитателю обобщить опыт семей  и создать банк семейных праздников.

Результат Создание музея  семьи в группе детского сада
Критерии  результата 1) Экспонаты  музея семьи вызывают эмоциональный  отклик детей.

2) Выставки способствуют  переживанию чувства сопричастности  к истории своей семьи.

Ресурсы 1) Дети старшего  дошкольного возраста, воспитатели,  родители, ближайшие родственники.

2) Семейные фотографии, бумага, краски, цветные карандаши,  материалы и оборудование для  дидактических игр, изображение,  дерева.

Форма презентации Экскурсия в  музей семьи педагогов, родителей, воспитанников и обучающихся.
 

 

В результате проведенной  нами работы можно сделать вывод  об эффективности использования  педагогической технологии «Метод проектов»  при формировании у детей дошкольного  и младшего школьного возраста интереса к семейным традициям и обычаям  как основы патриотизма. Основы патриотического  воспитания закладываются именно в  семье.  Приоритет семьи определяется отношениями, которые начали складываться у ребенка с близкими ему людьми, возрос интерес к семье, ее прошлому и настоящему. У детей появилось желание быть похожими на близких людей в делах,  поступках, продолжать семейные традиции. Проявляется эмоционально – положительное отношение к своей семье, гордость за свою семью, бережное отношение к семейным реликвиям. Чаще возникает желание реализовать знания о прошлом семьи в собственной деятельности (рассказы, рисунки, предъявление семейных реликвий, экспонатов для семейного музея).

Работа с родителями по данному направлению способствовала осознанию необходимости ознакомления детей с историей своей семьи. Наблюдается заинтересованность родителей, проявление активности и собственной  инициативы в формировании у детей  интереса к семейным традициям и  обычаям.

Только совместное сотрудничество и заинтересованность педагогов, детей и родителей  способствует зарождению основ патриотизма  и обеспечению подрастающему  поколению возможности сохранить  и приумножить семейные ценности предыдущего поколения.  

Литература:  

1. Проектный  метод в деятельности дошкольного  учреждения : Пособие для руководителей и практических работников ДОУ/Авт.-сост.: Л.С. Ки-селева [и др.] – М. : АРКТИ, 2005. – 96 с.

2. Проблемы дошкольного  образования на современном этапе:  Материалы научно-практической конференции / Сост. О.В. Дыбина,                   О.А. Еник. – Тольятти, ТГУ, 2007. – 116 с.

3. Сафронова,  И.И. Формирование основ гражданственности  дошкольников / И.И. Сафронова [и  др.] – Тольятти: Издательство Фонда  «Развитие через образование». –  2001. – 46 с.

4. Уткин, В.Е.  Патриотическое воспитание : задачи и методы в современных условиях / В.Е. Уткин // Проблемы патриотического воспитания и пути их решения. – Казань, 2001. – C. 4–12.

Информация о работе Формирование у детей дошкольного и младшего школьного возраста интереса к семейным традициям и обычаям посредством метода проектов