Автор работы: Пользователь скрыл имя, 20 Февраля 2011 в 18:11, практическая работа
. Цель: способствовать становлению рефлексивной компетенции
младших школьников
Задачи:
подобрать и проанализировать необходимую литературу по вышеназванной проблеме
выявить способности учащихся по наличию данной компетенции
подобрать и применить специальные задания, направленные на формирование рефлексивной компетенции
Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 4
г.
Канска Красноярского
края
П Р О Г Р А М М А
деятельности по теме:
«Формирование
рефлексивных навыков
младших школьников,
обучающихся по дидактической
системе Л.В. Занкова»
учитель
начальных классов
г.Канск 2008
Учителем начальных классов я стала работать сразу после окончания Канского педагогического училища в 1991 году. В 2001 году окончила Лесосибирский государственный педагогический институт и получила диплом о высшем образовании. В гимназии № 4 я работаю уже 16 лет, из них первый год в системе развивающего обучения Л.В.Занкова.
Эта система дает учителю теорию и технологию развития личности ребенка, его познавательных и созидательных способностей, т.к она сложилась в результате психолого-педагогического исследования соотношения обучения и развития школьника.
За
период работы в школе и наблюдая
за детьми как в урочной так
и во внеурочной деятельности, я
заметила, что не все учащиеся умеют анализировать
ситуации, ставить цели, критически оценивать
возникающие проблемы и находить пути
их решения, адекватно изменять свою деятельность,
добывать и целесообразно пользоваться
информацией, адекватно оценивать себя
и давать оценку другим детям, делать
соответствующие выводы, т.е. не все дети
владеют способностью к рефлексии, а если
она не будет сформирована, то это будет
показатель направленности только на
процесс деятельности, а не на те изменения,
которые происходят в развитии человека.
Именно рефлексия, как элемент ключевой
образовательной компетенции, позволит
ученику осознавать свою самобытность,
индивидуальность, уникальность и предназначение.
Эта компетенция: во-первых, ориентирована
на развитие личностных качеств учащихся,
во-вторых, опирается на индивидуальные
возможности школьника, его потребности
и способности, а это так необходимо в
личностно-ориентированном обучении
младших школьников.
Исходя
из вышесказанного, темой моей педагогической
деятельности стала работа по «Формированию
рефлексивных навыков
младших школьников,
обучающихся по дидактической
системе Л.В.Занкова»
Цель: способствовать становлению рефлексивной компетенции
младших школьников
Задачи:
Программа
деятельности
| Задача | Деятельность | Сроки | Ожидаемый
результат |
Примечание |
| 1.Подобрать необходимую литературу по вышеназванной проблеме |
1. Подобрать и изучить психолого- |
Февраль- май, 2008г. |
1.Написана статья о рефлексивной ( не
менее 1 листа) 2.Изучено не менее 15 книг по педагогике и психологии |
|
| 2.Проанализировать ее в соответствии с |
Февраль-май, 2008г. |
Выработан тезаурус в объеме 10 понятий |
||
| 3.Собрать информацию по теме |
До конца мая 2008 г. |
Создана папка с материалами по конкретной теме |
||
| 4.Составить список используемой литературы |
До конца мая 2008г. |
Составлен список изученной литературы (не менее 15 названий) |
||
| 2.Выявить способности учащихся по наличию данной компетенции |
1.Подобрать серию диагностических заданий, позволяющих отслеживать качественный уровень становления рефлексивной компетенции младших школьников |
Сентябрь-октябрь, 2008г. |
Создан пакет заданий для проведения мониторинга |
|
| 2.Разработать диагностическую карту |
Сентябрь-ноябрь, 2008 г. |
Разработана диагностическая карта по формированию рефлексивной компетенции младших школьников |
||
| 3.Апробировать диагностическую карту |
В течение 2008-2009 уч.г. |
Проведены входная, промежуточная, итоговая диагностика |
||
| 4.Проанализировать полученные результаты |
В течение 2008-2009 уч.г. |
Составлены аналитические справки по изменению уровня становления рефлексивной компетенции |
||
| 3.Подобрать и применить специальные задания, направленные на формирование рефлексивной компетенции | 1.Подобрать серию заданий, позволяющих |
В течение 2008-2009 уч.г. |
Создан пакет заданий по формированию рефлексивной компетенции |
|
| 2.Апробировать
задания, направленные для |
В течение 2008-2009 уч.г. |
Положительная динамика учащихся |
||
| 3.Создать задания в электронном |
Май, 2009 г. |
Создан диск с заданиями по формированию рефлексивной компетенции ( не менее 1) |
| Исследовательская компетенция |
Способность |
Результаты |
| Рефлексивная компетенция |
1.Способность к самооценке собственной деятельности (Правильно ли я сделал? Сумел ли я себя выразить?) |
1.Умеет оценивать собственную |
| 2.Способность управлять собственной |
2.Может управлять собственной деятельностью | |
| 3.Способность самостоятельно контролировать свои результаты |
3.Владеет различными навыками, приемами самоконтроля | |
| 4.Способность формулировать проблему и |
4.Умеет решать проблемы, находить несколько решений для их преодоления | |
| 5.Спсобность ставить цель, понимать ее значимость для себя (Для чего, во имя чего я это делаю?) |
5. Умеет ставить цели и достигать их | |
| 6.Способность рефлексировать по собственной инициативе, без побуждения взрослого, быть индивидуальным субъектом рефлексии |
6.Умеет проявлять инициативу по воздействия | |
| 7.Способность определять границы знаний и не знаний (Что я знаю и могу? Что я не знаю и не могу?) |
7. Может определять границы знаний и не знаний | |
| 8.Индивидуальная способность к самоизменению, к установлению границ « Я –самости» |
8.Способен к самоизменению, к самопознанию, к самостоятельности | |
| 9.Способность рефлексировать группы и координировать позиции |
9.Может рефлексировать группы и | |
| 10.Способность использовать приобретенные |
10.Умеет использовать приобретенные знания и умения в жизни | |
| 11.Способность оценивать свою деятельность с точки зрения нравственных, правовых и эстетических |
11. Умеет оценивать свою деятельность с точки зрения нравственных, правовых и эстетических | |
| 12.Способность определять себя в пространстве культуры, природы истории города, края, страны. |
12. Может определять себя в | |
| 13. Способность фиксировать |
13.Умеет фиксировать успехи и трудности и подбирает в соответствие с этим задания для коррекции своих умений | |
| 14.Способность определять последовательность действий для решения |
14.Может осуществлять простейшее |